□林　蓉

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有效利用社區(qū)資源服務(wù)語文教學(xué)

□林蓉

【摘要】語文學(xué)科是實(shí)踐運(yùn)用性學(xué)科，學(xué)生從書本上學(xué)到的知識需要一個運(yùn)用場，讓學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能與能力。而社區(qū)資源正是一片荒蕪著的運(yùn)用場，教師要有開發(fā)這個場的意識，讓學(xué)生書本所學(xué)能在生活中有所用，并在用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，同時又鞏固所學(xué)。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源；語文教學(xué)；運(yùn)用場

語文學(xué)科是實(shí)踐性學(xué)科，書本上學(xué)到的知識如何及時轉(zhuǎn)化為能力，需要有運(yùn)用場，通過實(shí)踐運(yùn)用形成技能，提升能力。學(xué)生生活的社區(qū)有著豐富的資源可以利用，成為學(xué)語文用語文的訓(xùn)練場，開發(fā)這一資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系起來，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

一、場所資源——讓學(xué)生在活動前后用語文

社區(qū)都設(shè)有許多活動場所，供社區(qū)成員學(xué)習(xí)娛樂。如社區(qū)有圖書室，藏書數(shù)量多，而且品種繁多；有綠色網(wǎng)吧，供成員查閱各種信息；有健身活動室，備有多種健身器材和乒乓球桌；還有娛樂室，設(shè)有棋牌桌，剪紙、繪畫桌，書法桌等。這些活動室都對學(xué)生有一定的吸引力，教師可以充分利用這些資源，開展學(xué)生用語文的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。怎么把活動落實(shí)到運(yùn)用語文中去呢？

1.組織班委提前聯(lián)系社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，參觀社區(qū)多種活動場所

班委準(zhǔn)備好與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)恰談的程序和內(nèi)容，提交活動申請書，事先寫成書面文字，請老師審閱，然后再前往社區(qū)與領(lǐng)導(dǎo)溝通，同時參觀各種場所資源。要求班委認(rèn)真觀察，回來后進(jìn)行梳理，給全班同學(xué)描述社區(qū)里的各種學(xué)習(xí)娛樂室，激發(fā)同學(xué)們前往活動的興趣。此時班委要充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)中所獲得的技能，憑借自己的語文水平出色地發(fā)揮，讓全班同學(xué)對社區(qū)活動產(chǎn)生無限的向往之情。

2.爭取活動“門票”

聽了班委們與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)溝通交流的情況，以及社區(qū)多種功能室的描述，同學(xué)們的情感欲望被充分調(diào)動起來，前往社區(qū)活動的愿望強(qiáng)烈。教師適時提出“門票”要求，即讓每位同學(xué)寫一篇想象作文，可以是去社區(qū)活動情景的預(yù)設(shè)，也可以是依據(jù)班委的描述，寫出自己想象的細(xì)節(jié)，還可以提出活動建議，設(shè)計活動的程序，把語文教學(xué)中的應(yīng)用性作文與文學(xué)性作文合二為一地進(jìn)行運(yùn)用，選出寫得好的同學(xué)獲得外出活動的“門票”。每位學(xué)生都向往走進(jìn)社區(qū)活動，沒有學(xué)生會放棄這樣的機(jī)會，所以連學(xué)習(xí)最懶、最怕寫作的同學(xué)都會全力以赴，這就是活動中學(xué)習(xí)的魅力。

3.前往活動

走進(jìn)社區(qū)活動是學(xué)生向往已久的，他們一定充滿期待，活動過程會讓他們非常興奮?；顒咏Y(jié)束后，便是對比之前設(shè)想與現(xiàn)實(shí)差異的時候，老師詢問這種差異是學(xué)生最好的寫作素材指導(dǎo)與寫作情感的喚醒。場所的描寫，活動過程的敘述，活動中情感的變化，以及活動時發(fā)生的好玩細(xì)節(jié)，正是老師指導(dǎo)學(xué)生用上課文表達(dá)方法的寫作運(yùn)用場。然后，給學(xué)生開一個活動成果交流會，每位同學(xué)都拿出自己的作品和大家分享，讓學(xué)生的語文能力在這些活動中得到展示。這樣一來，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的前后都用了平時在課本中學(xué)到的語文知識，提升語文能力，讓這些知識在社區(qū)活動中運(yùn)

二、設(shè)施資源——讓學(xué)生在學(xué)中用語文

社區(qū)里還有一些設(shè)施也是非常好的用語文的訓(xùn)練場。如社區(qū)的宣傳欄、社區(qū)的植物基地。這些設(shè)施更是學(xué)生直接運(yùn)用語文知識的好場所。老師可以聯(lián)系社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，每個月組織學(xué)生為社區(qū)出一期宣傳專欄，專題可以由學(xué)生討論決定，這就是直接考驗學(xué)生的語文水平了，宣傳欄的設(shè)計、主題的確定、各板塊內(nèi)容的撰寫，都要讓學(xué)生動一番腦筋，這正是學(xué)生運(yùn)用語文的好時機(jī)。因為是社區(qū)的，是對外的，學(xué)生得認(rèn)真對待，馬虎不得，這種有明確對象和壓力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高是很有意義的。

如果是到社區(qū)的植物基地去學(xué)習(xí)，那更是語文學(xué)科與其他學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的好場所。同是看植物，走同樣的路線，聽一樣的講解，卻會有多樣的表達(dá)，不論是現(xiàn)場的表達(dá)還是回家后的整理表達(dá)，都是一種綜合性的語文學(xué)習(xí)過程，同時也是在運(yùn)用原來的語文基礎(chǔ)?？梢哉f是在吸收中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固與提高。

三、活動資源——讓學(xué)生在活動的同時用語文

社區(qū)不定期地會組織一些活動。如果老師與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)好社區(qū)學(xué)校的合作關(guān)系，結(jié)成共同締造的聯(lián)盟，社區(qū)的部分活動就可交給學(xué)校去完成，也可以邀請學(xué)校一同參與，共同完成活動任務(wù)。而這個過程就是學(xué)生最好的用語文的過程。

比如有一些特色項目，需要講解員，有的社區(qū)工作人員不夠，或不擅長這方面的表達(dá)工作，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就可把這種講解任務(wù)交給學(xué)校，學(xué)生就有了應(yīng)用語文的好機(jī)會。當(dāng)講解員，是運(yùn)用語文的最直接活動，不僅鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，特別是交際能力。參觀者不同，講解人員要靈活運(yùn)用所背下的內(nèi)容進(jìn)行講解，并回答參觀者的詢問，這就是現(xiàn)場口語交際能力的體現(xiàn)。

有時社區(qū)還會有宣傳活動或是演出活動，學(xué)生可參與朗誦詩詞，表演課本劇、說相聲等，這都是非常好的用語文時機(jī)。每次表演完都會有心得，不同的心得表達(dá)可讓學(xué)生意識到表演同樣的節(jié)目卻會有不同的感受，寫出的作文也會不同，便有了“一題多解”的認(rèn)識，而這正是語文閱讀中所要的多角度閱讀，寫作中所要的發(fā)散性思維。這樣的用語文學(xué)習(xí)與活動聯(lián)系起來，不會感覺為練習(xí)而練習(xí)，而會讓學(xué)生始終充滿激情。

四、專家資源——讓學(xué)生在用語文中學(xué)習(xí)其他知識

社區(qū)還會給社區(qū)成員開設(shè)講座，請專家輔導(dǎo)家長怎樣育兒，如何對待孩子的青春期變化，以及一些心理健康輔導(dǎo)。這些講座也是學(xué)生學(xué)知識用語文的好時機(jī)。也許部分老師認(rèn)為學(xué)生每天都在上課，還去社區(qū)聽講座，能愿意嗎？其實(shí)因為社區(qū)每次活動都會準(zhǔn)備一些小禮物，這些小禮物對孩子還是很有誘惑力的；另外，孩子還可以遇上同伴，等于又是一個小聚會，從內(nèi)心里就開心，所以，對孩子而言是沒有負(fù)擔(dān)的，他們很樂意參加這類活動。

同時，這類活動對他們有益處，他們可以從講座內(nèi)容中獲得不少書本中沒有的知識，在其他同學(xué)面前炫耀一下，而這種炫耀同時也是運(yùn)用語文的一個過程，對孩子表達(dá)能力有極好的鍛煉。如參加社區(qū)的心理知識講座，講座中專家讓聽眾玩心理游戲，游戲很吸引人，大家都喜歡。第二天參加聽講座的學(xué)生就在班級里玩起了這個游戲，惹得那些沒有參加的同學(xué)非常羨慕，會的學(xué)生把游戲用說明文的形式寫出來，然后大家一起讀說明文，一邊讀一邊玩，真是其樂融融。有時社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還會請作家開講座，這對于學(xué)生來說，更是最直接的語文運(yùn)用的培訓(xùn)了，但是這種培訓(xùn)與課堂教學(xué)完全不同，學(xué)生更喜歡作家的講座，因為氣氛寬松，也更有趣味。還能獲得許多閱讀書目，更有可能得到作家的作品贈送，樂得他們活動完后都忍不住寫成作文記錄下來。

五、勞動資源——讓學(xué)生勞動之后用語文

現(xiàn)在的學(xué)生對勞動都不積極，打掃班級都是能偷懶就偷懶?？墒牵绻菂⒓由鐓^(qū)勞動那可不一樣，參加社區(qū)勞動有吸引力的原因是新鮮感，一是人群的新鮮感，參加勞動的人除社區(qū)里的工作人員外，還有家庭成員如父母帶孩子一起參加，或是爺爺奶奶帶孫子參加，并且勞動的任務(wù)新鮮，規(guī)模新鮮。社區(qū)勞動舉辦的次數(shù)不多，但舉辦起來常常小有規(guī)模，學(xué)生感到有興趣，最主要的新鮮是勞動的任務(wù)，如潔凈家園勞動，是社區(qū)組織成員到某小區(qū)做衛(wèi)生或是到社區(qū)的某一公共場所做衛(wèi)生活動；或是到植物基地除草及做衛(wèi)生，比如參加基地摘荔枝勞動，學(xué)生非常喜愛。勞動之后還念念不忘，并把勞動過程記錄下來，與其他同學(xué)分享，心里有想說的，感情有要抒發(fā)的，自然樂而為之，他們更喜歡分享的那一刻，感覺無比光榮，是自己獨(dú)有的，他們要讓沒參加的同學(xué)感受到這些，于是會想盡一切辦法把文章寫得特別一些，發(fā)揮其最高水平。

六、策劃社區(qū)活動——一次活動多次用語文

學(xué)生活動通常是由老師策劃組織參加，但為了讓學(xué)生更好地學(xué)語文、用語文，老師就要把這個任務(wù)交給學(xué)生，讓他們自己主動地策劃活動過程。策劃的過程本身就是用語文的過程，加上活動全部交由學(xué)生完成，那么學(xué)生在此次活動中，就可以有多次運(yùn)用語文的機(jī)會，也就擴(kuò)大了學(xué)生的用語文場。

活動前的準(zhǔn)備：寫策劃書、保證書、說明書、商議書、邀請書等，讓學(xué)生進(jìn)行非文學(xué)性的習(xí)作訓(xùn)練。

活動過程中：記錄過程內(nèi)容、記錄活動細(xì)節(jié)、觀察記錄、過程感想記錄、現(xiàn)場啟發(fā)記錄等，學(xué)生記錄之后，老師進(jìn)行文學(xué)性作文指導(dǎo)訓(xùn)練。

活動完成之后：總結(jié)活動得失、撰寫感謝信、寫策劃反思總結(jié)經(jīng)驗等，進(jìn)行非文學(xué)性寫作訓(xùn)練。

如此一來，參加一次社區(qū)活動，學(xué)生可以有多次的用語文機(jī)會，可以充分地把課堂所學(xué)，在社區(qū)這個場地里盡情地運(yùn)用，把課文所學(xué)，語文課所教都在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用驗證，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能增進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

社區(qū)資源如此好的語文運(yùn)用場，老師、學(xué)校應(yīng)當(dāng)要充分利用起來，學(xué)生在課堂里學(xué)到的東西在課堂里應(yīng)用，與課堂里學(xué)到的東西到社區(qū)去應(yīng)用，是有著極大差異的，不僅學(xué)生心理上有差異，就是運(yùn)用的效果上也會因為心理上的差異而產(chǎn)生巨大的鴻溝?？傊?，社區(qū)資源是學(xué)生極好的語文運(yùn)用場。

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（組稿：黃瑞夷編輯：胡璐）

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0115-02

作者簡介：林蓉，福建省廈門市骨干教師，思明區(qū)學(xué)科帶頭人，思明區(qū)教壇新秀?，F(xiàn)就職于福建省廈門市思明區(qū)湖明小學(xué)。用，進(jìn)而更鞏固，語文基本功更扎實(shí)。