李翠華（吉林省汪清縣羅子溝中心小學?！〖滞羟濉?33216）

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淺談小學語文寫作教學

李翠華
（吉林省汪清縣羅子溝中心小學校吉林汪清133216）

摘要：提到作文，很多學生不自覺地就會皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？

關鍵詞：小學語文 寫作 教學

一、尋找科學途徑。激發(fā)寫作興趣

作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。其實激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣，心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼耍孩僮魑慕虒W要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。②不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。③緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。

二、觀察生活、積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，想要寫出一篇好的文章，就需要學生去積累一定的素材，沒有材料積累想要寫作文，那就是無本之木、無源之水，是不可能的。所以在作文教學的過程中教師要引導學生做好作文的素材積累，為作文提供豐富的參考內容。教師要引導學生廣泛閱讀，儲備語言材料，還要引導學生觀察，體驗生活，積累素材。著名教育家葉圣陶先生說過：“作文教學這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會成什么文字，把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目，久而久之，將會變成作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，也是一種享受?！鄙钪杏性S多好的東西，只要引導學生留心去耳聞目睹，用心去感知觀察，就能獲取大量的材料，何愁寫作時無米可炊?！坝^山則情滿于山，看海則意溢于?！保黄恼抡Z言樸實、真情流露才能引起讀者的共鳴，才會有妙筆生花的精彩。只有時時刻刻觀察生活、留心生活，思想的觸角伸向生活的角角落落，積累生活中的點點滴滴，寫出來的文章才能具有真情實感、扣人心弦。因此，教師要充分利用好獨特的教育資源，為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。必須把學生從封閉的課堂中解放出來，從繁重的作業(yè)負擔中解放出來，讓學生有時間親近自然，走進社會。學生有了感知積累，有了知識和生活，“神思”的翅膀才會飛得更遠。

三、對學生進行寫作布局的指導

學生確定了中心，選擇好了寫作的材料，并不等于就一定能寫好作文。只有按一定的順序有條理地將精心選好的寫作材料敘述下來，才能寫成一篇好的作文。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師最好引導學生根據中心列出作文提綱，把寫作的材料根據表達的需要分成若干個段落寫作，每一個段落表達一個相對獨立完整的意思。這樣，學生的敘述就會條理清楚，層次分明。寫作的順序一般有按事情發(fā)展的順序、按時間順序、按事物的不同方面描寫的順序和按空間變換的順序等幾種。根據作文題材的不同，可以指導學生靈活地使用恰當的寫作順序來安排寫作材料。

四、對學生進行寫作方法的指導

運用恰當的表達方法， 對作文的表達效果有很大的影響。文章表達的基本方法諸如前后響應、運用修辭手法、借物喻人（托物言志、借物喻理）、環(huán)境描考：動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，運用得當，能夠具體地表達文章的內容，深刻地刻畫人物特點，使人讀了能夠留下深刻的印象。此外，巧妙地設立中心句、過渡句和總起句，能夠使文章的表達更有條理，整體布局更加得當。作文教學的策略其實很多，在教學過程中只要潛心研究，必定可以摸索出適合自己實際的教學方法。但有一點是不容置疑的，那就是必須要多練。學生的寫作水平并不是在教師的一兩次指導下就可以獲得迅速的提高。只有通過不斷練習，掌握、積累大量的詞語以及優(yōu)美語句，并運用于自己的習作中，學生的表達能力才能得到逐步提高。

五、靈活運用多媒體

關于小學語文寫作教學，教師應該考慮到教學的有效性，讓學生能夠在寫作教學中接受更專業(yè)和全面的指導。因此，教師可以靈活運用多媒體開展更有效的寫作教學。例如：在小學語文寫作教學中，教師要讓學生學會描述人物的方法，通過更加細致的描寫突出人物的特點。在傳統(tǒng)教學中，教師只能夠通過大量講述和為學生閱讀相應的范文。這樣的教學會失去對比與參照，學生通常難以建立直觀具體的形象，難以理解教師的所言所述，這久使教學的質量和效率降低了。充分利用多媒體來提高小學語文寫作的教學質量。具體地說，教師可以利用多媒體技術與設備給學生展示相應的人物形象，使學生能夠擁有直觀的參照與對比。在此基礎上，教師可以以此為對象組織學生進行人物描寫，并將學生描述進行對比。與此同時，通過多媒體技術，教師可以為學生提供更方便、更寬闊的互動交流平臺。例如：教師可以在網絡上創(chuàng)建相應的網頁，要求學生按照一定的主題進行細節(jié)的描寫，最終上傳作品。這就能夠引導更多學生和教師對其進行點評，使學生認識到自己的不足，同時借鑒他人的觀點，提高寫作能力。

總之，學生作文的熱情高了，難關也就不難了。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我堅信長期持之以恒，一定能培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。