邱源子

（鞍山師范學(xué)院，遼寧　鞍山　114007）

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應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體研究

邱源子

（鞍山師范學(xué)院，遼寧鞍山114007）

摘 要：傳媒科技飛速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育如何有效地提升辦學(xué)質(zhì)量，并推進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立一套科學(xué)系統(tǒng)、行之有效的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。建立質(zhì)量教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系首先必須明確誰(shuí)來評(píng)的問題，即解決新聞學(xué)本科教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。本文立足應(yīng)用型新聞學(xué)本科教育的特點(diǎn)，討論如何構(gòu)建教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；新聞學(xué)教育；質(zhì)量評(píng)價(jià)主體

國(guó)家教育部在2014年工作會(huì)議上明確提出將“深化教育領(lǐng)域綜合改革，引導(dǎo)本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”作為工作要點(diǎn)，要求本科院校按照各自實(shí)際，深入研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的轉(zhuǎn)型之路。教育部強(qiáng)調(diào)的轉(zhuǎn)型方式能解決傳統(tǒng)本科教育中學(xué)生普遍存在的實(shí)際操作能力差的問題，可以提升畢業(yè)生就業(yè)率，更能有效促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出：“沒有一套科學(xué)合理的指標(biāo)，教育質(zhì)量就既難以縱向比較，也難以橫向比較，也就難有說服力，難以提高工作的針對(duì)性和時(shí)效性?！保?］對(duì)于新聞學(xué)教育，面對(duì)媒介融合大背景，人才培養(yǎng)模式隨之被顛覆。毫無疑問，如何有效培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才為高校設(shè)置了一份構(gòu)建科學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的考卷。

一、應(yīng)用型新聞學(xué)本科教育

高等教育兼具教學(xué)、科研與服務(wù)三種職能，新聞學(xué)本科教育也必須圍繞這三項(xiàng)職能展開辦學(xué)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。一方面，本科層次的新聞學(xué)教育既與職業(yè)技術(shù)教育相區(qū)別，又與培養(yǎng)理論研究型人才的研究生教育不同，在本科新聞學(xué)教育實(shí)施過程中，不僅需要專任教師通力合作，運(yùn)用理論教授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式塑造學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能及心理等綜合素質(zhì)，也要聘任傳媒業(yè)界導(dǎo)師走進(jìn)高校講堂，讓學(xué)生了解媒體的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，專任教師可以與業(yè)界導(dǎo)師合作，通過前沿性研究更好地服務(wù)教學(xué)。另一方面，應(yīng)用型新聞學(xué)本科教育主要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才資源儲(chǔ)備。應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為教育目標(biāo)，著力培育會(huì)采編、善評(píng)說、懂拍攝、能錄制、精管理、通經(jīng)營(yíng)的全媒體復(fù)合型人才。

二、新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體構(gòu)建

教育質(zhì)量可謂是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)的生命線，不僅關(guān)系到高校辦學(xué)責(zé)任與利益，更與政府、社會(huì)，特別是學(xué)生的利益密切相關(guān)，這就意味著必須通過推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，推進(jìn)多方主體客觀公正地實(shí)施評(píng)價(jià)來提高高校辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)于新聞學(xué)本科的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，主體主要為政府、高校、社會(huì)三個(gè)方面。

（一）政府：轉(zhuǎn)換職能

高等教育資源投入主要依靠政府，因此，政府在高等教育管理與評(píng)價(jià)方面一直肩負(fù)責(zé)任和權(quán)利，這便直接促使政府在高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中作為唯一的評(píng)價(jià)主體而存在。目前高等教育所有方面的評(píng)價(jià)都是以政府利益需求與價(jià)值觀念為導(dǎo)向，長(zhǎng)期以來只注重高校辦學(xué)條件和資源投入，嚴(yán)重忽略教育產(chǎn)出與績(jī)效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了高校責(zé)任機(jī)制缺失與教育質(zhì)量的下降。伴隨高等教育改革的不斷深入，機(jī)制、體制也隨之創(chuàng)新，尤其在高等教育呼吁向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的今天，迫切要求教育質(zhì)量對(duì)各方做出積極有效、科學(xué)可信的回應(yīng)。政府必須轉(zhuǎn)變職能，不再作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的中心，而讓擔(dān)負(fù)更多責(zé)任與更具管理優(yōu)勢(shì)的高等院校和社會(huì)其他主體參與評(píng)價(jià)。政府則要站在全局，戰(zhàn)略性地、明朗地制定有關(guān)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的政策和法規(guī)，并對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督與調(diào)節(jié)，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有序進(jìn)行。各級(jí)教育主管部門針對(duì)新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)積極地通過評(píng)價(jià)結(jié)果來為新聞學(xué)本科辦學(xué)方向、發(fā)展目標(biāo)及人才培養(yǎng)方式提出規(guī)劃意見，確保應(yīng)用型新聞人才的發(fā)展、就業(yè)需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)。

（二）高校：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

提升新聞學(xué)本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于高校新聞傳播院系。從國(guó)內(nèi)外大學(xué)培養(yǎng)新聞學(xué)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)看，以自我評(píng)估為主，其他社會(huì)評(píng)價(jià)參與是普遍的做法。我國(guó)高等院校在目前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中作為最重要主體的功能尚未充分發(fā)揮出來，很多新聞傳播院系沒有結(jié)合專業(yè)特征、業(yè)態(tài)發(fā)展主動(dòng)建立評(píng)價(jià)制度，自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容還是國(guó)家教育質(zhì)量評(píng)價(jià)或高校整體教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一部分。雖然已在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門的監(jiān)督管理下定期開展自評(píng)活動(dòng)，但也往往出現(xiàn)虛假、走形式的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)活動(dòng)在新聞傳播教育質(zhì)量提升過程中確實(shí)起到一定作用，但這種自評(píng)方式基本還是階段性、應(yīng)激性的，尚未納入到日常的教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)而言，高校和院系都是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的構(gòu)建者和評(píng)價(jià)主體，校方應(yīng)細(xì)化考核內(nèi)容，建立并完善高校內(nèi)部的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而新聞傳播院系則在專業(yè)基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化系內(nèi)考核指標(biāo)，以此形成校系結(jié)合、自上而下的評(píng)價(jià)體系。

（三）社會(huì)：積極參與

社會(huì)評(píng)價(jià)即以教育系統(tǒng)外部的社會(huì)力量為主體，從社會(huì)發(fā)展和群眾需要出發(fā)，對(duì)教育行為或現(xiàn)象進(jìn)行的價(jià)值判斷。［2］新聞學(xué)本科教育的社會(huì)評(píng)價(jià)主要包括傳媒企事業(yè)單位和教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)。

1.傳媒企事業(yè)單位。傳媒企事業(yè)單位在新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體中有較高的評(píng)價(jià)資格，應(yīng)通過統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)成果，制定全方位質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)，協(xié)助高校完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。傳媒企事業(yè)單位對(duì)新聞傳播教育認(rèn)可度的調(diào)查，可以通過制定畢業(yè)生應(yīng)該掌握的新聞傳播方面的技能指標(biāo)，評(píng)定畢業(yè)生的業(yè)務(wù)情況，為其打分并提出意見。

2.教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)。作為教育系統(tǒng)外部的社會(huì)力量，教育評(píng)價(jià)的中介組織與高等教育沒有直接利益關(guān)系，能以公證的視角對(duì)高校教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。但現(xiàn)階段我國(guó)這種權(quán)威的中介組織還相當(dāng)缺少，對(duì)于新聞傳播學(xué)而言，應(yīng)該選擇和培育一些新聞傳播行業(yè)專家，通過中介組織客觀公正的評(píng)價(jià)來促進(jìn)新聞學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］王莉亞.應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究［J］.河南教育，2015（5）：49-50.

［2］蔡敏.論教育評(píng)價(jià)主體的多元化［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2003（1）：21-25.

課題項(xiàng)目：本論文為2015年遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究課題“基于應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：PJHYYB15262）的成果之一

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8883（2016）06-0036-01