穆元彬 楊悅梅 傅聯(lián)云 鐘婷婷 周婧旻

摘 要 隨著教育改革的深入，“大類招生、分流培養(yǎng)”這種人才培養(yǎng)模式被越來越多的高職院校所采用。大類招生人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才具有重要意義，但近年來該模式也給高職學生管理工作帶來不少的新挑戰(zhàn)。文章總結(jié)了大類招生人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，提出了大類招生給學生管理工作帶來的新挑戰(zhàn)，并結(jié)合實際工作，探討了該模式下系統(tǒng)推進學生管理工作的新思路。

關(guān)鍵詞 高職院校 大類招生 學生管理 工作新思路

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.081

Abstract With the deepening of education reform， the talent training mode of "large class enrollment and split training" has been adopted by more and more vocational colleges. The training mode of college students is of great significance to the cultivation of innovative and compound talents， but in recent years， the model also brings a lot of new challenges to the management of higher vocational college students. This paper summarizes the superiority of the training mode of enrollment talents， put forward new challenges to the enrollment of students management work， combined with the actual work， and discusses the mode of new ideas to promote the work of student management system.

Keywords vocational college； large class enrollment； student management； new ideas

0 引言

近年來，經(jīng)濟全球化和社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展促使高等教育不斷進行改革?！巴ㄗR教育”、“復合型人才”和“創(chuàng)新型人才”等詞語頻繁出現(xiàn)在人們的視野中，高職教育改革迎來了新挑戰(zhàn)和新思路。為此，針對新時期高校應該如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才這一問題，廣大教育者開展了積極的探索。在諸多人才培養(yǎng)模式的改革嘗試中，“大類招生”受到了廣大管理人員和教育工作者的關(guān)注，成為高職院校近年來招生的發(fā)展方向。

“大類招生”，是相對于按傳統(tǒng)專業(yè)招生而言的一種新型的招生方式，簡言之，就是將學科門類相同或相近的專業(yè)合并歸類，按照一個大類進行招生，是高校實行通識教育的一種改革。該培養(yǎng)模式在學生入學時，沒有確定具體的專業(yè)方向，而是在一個大類范圍內(nèi)讓學生先學習1-2年的基礎知識和參加專業(yè)相關(guān)的學術(shù)講座和企業(yè)參觀活動，然后再根據(jù)學生本人的興趣、意愿、社會需求及就業(yè)去向的實際情況，進行中期專業(yè)分流的一種新型人才培養(yǎng)模式。該招生政策符合通識教育的要求，具有較強的招生優(yōu)勢，它不僅在一定程度上避免學生填報志愿的盲目性，滿足其個性發(fā)展的需要，而且還能給學生提供更多地專業(yè)選擇機會，使專業(yè)選擇更加自主和理性，有利于創(chuàng)新型人才和復合型人才的培養(yǎng)。然而，隨著大類招生政策在高校規(guī)模的不斷推進，它在運行的過程中也給高校學生管理工作帶來了不少的新問題和新挑戰(zhàn)。作為學生管理工作者，我們只有不斷的探索適應大類招生的新思路、新路徑，才能發(fā)揮好該培養(yǎng)模式應有的成效性。

1 高職院校進行大類招生的優(yōu)越性

相比傳統(tǒng)專業(yè)招生，“大類招生、分流培養(yǎng)”模式具有多方面的比較優(yōu)勢：

（1）從學生角度講，傳統(tǒng)專業(yè)招生時學生填報志愿前往往在幾個意向?qū)I(yè)之間猶豫徘徊，難取難舍，導致入學后調(diào)專業(yè)的現(xiàn)象數(shù)見不鮮?！按箢愓猩?，分流培養(yǎng)”模式實施后，幾個專業(yè)或?qū)I(yè)方向?qū)⒈缓喜⒃谝粋€大類里進行招生，學生填報志愿時可以先選擇大類，經(jīng)過在校生活和學習后一段時間后，對學科專業(yè)有了一定的了解，再根據(jù)自己的興趣和特長，并結(jié)合社會發(fā)展和對專業(yè)的需求情況選擇自己最終的學習專業(yè)。這樣招生不僅能夠盡量保證學生憑興趣選擇專業(yè)，而且也讓學生在專業(yè)選擇時更加理性更加適合社會需求，在一定程度上減少了學生填報專業(yè)志愿的盲目性，有利于學生成才。

（2）從學校角度講，按照大類招生有利于學生的招生錄取工作。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學院為例，以往計算機專業(yè)四個方向在招生時，數(shù)字媒體專業(yè)方向招生連續(xù)多年爆冷，其他專業(yè)方向招生狀況不佳，而按照大類招生后，四個專業(yè)方向招生錄取工作極其順利，幾乎沒有調(diào)劑生，有效避免了以往填報專業(yè)時比例失衡的現(xiàn)象，為下一步學院的教學管理工作的順利開展奠定了基礎。同時，按照大類招生有利于學院教學資源的合理配置和提高學校的辦學效益，實現(xiàn)多專業(yè)方向的有機組合和改革。

（3）從更為廣闊的社會角度講，大類招生有利于更好地為社會培養(yǎng)出社會所需的各行各業(yè)人才，是一項有益于社會發(fā)展的政策。例如，大類招生不僅可以避免冷門專業(yè)造成的種種矛盾，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，而且能夠有利于增強學生專業(yè)知識面和提高學生基礎素質(zhì)，進而成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

2 大類招生、分流培養(yǎng)模式下學生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)

（1）班級重組致使學生缺乏歸屬感，對班級凝聚力、集體意識和班風學風產(chǎn)生負面影響。班級是高校開展學生管理工作和進行思想政治教育的重要載體，深入開展學生管理工作要依托于班級的建設和管理。新生入校后，班級按照學科大類進行劃分，同學們在新環(huán)境下通過軍訓、上課、聯(lián)誼等適應性訓練和互幫互助，迅速建立自己的社交圈，此時班集體具有較強的凝聚力和集體榮譽感。然而，大類招生、分流培養(yǎng)體制下，原班級的學生將按分流后的新專業(yè)方向被重新分配至各個不同的行政班級，強行拆散原有社交圈，班委和班主任難以樹立威信，造成學生在原有社交圈慣性下很難對新建立的班級產(chǎn)生歸屬感，班級概念和集體意識淡化，不愿參加集體活動和社會實踐，影響了學生的全面發(fā)展。

（2）輔導員和班主任工作量驟增，任務偏重，學生管理難度加大。一方面，大類分流后，學生歸屬感較差，為了博得學生信任，及時了解學生動態(tài)，輔導員和班主任需要再次與已經(jīng)失去集體歸屬感的學生進行交流，并在學生群體中建立起新的班委、寢室長等信息暢通的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)體系，實施掌握特殊群體的突發(fā)事件，同時，他們還不得不重新把之前一年來辛辛苦苦建立的學生檔案、學生各類信息資料、學生證等等進行更新并整理歸檔，帶來了相當多的工作量。另一方面，新行政班級的變換必然會導致班主任的替換，新的班主任不僅需要重新通過了解新學生的個性和基本表現(xiàn)情況來認識和熟悉班級的學生，而且面臨難以融入學生內(nèi)心世界的挑戰(zhàn)，大大增加了班主任有針對性地開展班級管理工作的難度。

（3）學?，F(xiàn)有硬件設施資源不能適應大類招生、分流培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的新要求。部分學校公寓、實訓室等硬件設施在分流后難以滿足學生的需求，以杭州科技職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院計算機大類招生為例，一方面，該校每個實訓室僅配有50臺計算機，雖然這在大類分流之前每個班級不到50人的情況下可以滿足學生的需求，而大類分流后，部分專業(yè)方向班級則遠遠超過50人，實訓室硬件設施難以滿足新班學生需求。另一方面，該校公寓現(xiàn)有床位資源不足，為了滿足學生住宿需求，部分專業(yè)學生需要采取2+1培養(yǎng)模式（即大一大二在校住宿，大三時全體退宿下企業(yè)），甚至一些大一新生入校時就需要插入那些比較零散的已經(jīng)入伍或者退學的老生寢室。在現(xiàn)有大類招生改革的條件下，公寓方面則出現(xiàn)了新的挑，例如按照新行政班級調(diào)整寢室會帶來陰陽面置換，原寢室空調(diào)、熱水器、飲水機退租和水電費退費復雜，新寢室成員生活習慣不同等等系列矛盾；不調(diào)整寢室，則會導致上課步調(diào)不一致，管理難度較大等問題。

（4）其它挑戰(zhàn)。除了上面提及的各種挑戰(zhàn)，大類招生分流培養(yǎng)模式下，學生管理工作還面臨著高校學生心理、團學、考評體系建設、職業(yè)規(guī)劃銜接和過度等方面的新問題。例如心理方面，無論分流前還是分流后，學生要么在緊張氣氛中進行競爭學習，要么在焦慮的等待分流的到來，“分流階段”因為環(huán)境、人家關(guān)系網(wǎng)及專業(yè)歸屬感的改變，適應能力不強的學生可能會產(chǎn)生心理問題，如果分流后選不到自己需求的專業(yè)，往往還會感到技不如人，自信心受到不同程度的打擊，極個別學生可能出現(xiàn)抑郁狀態(tài)，嚴重影響學生身心健康。

3 系統(tǒng)推近“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下學生管理工作新思路

第三部分總結(jié)了“大類招生、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式背景下學生管理工作中出現(xiàn)的新問題。針對這些問題和挑戰(zhàn)，國內(nèi)廣大管理人員紛紛給出了自己的見解，筆者作為我校第一屆大類招生的屆輔導員，根據(jù)實際工作經(jīng)驗，認為需要采取全方位的措施，才能保證學生管理工作的順利進行，促進學生的全面發(fā)展。

（1）充分利用新媒體平臺，建立學生信息管理系統(tǒng)和線上線下互動機制。一方面，對于學生行政班級更換帶來的學生社交圈打亂、班級凝聚力較差等問題，可以通過建立飛信、班級QQ群、微信群和班級公共微博等虛擬社區(qū)的方式來打破線下交流障礙。例如，隨著微信和qq群功能的不斷完善，輔導員和班主任可以通過微信口令紅包活躍班級氛圍，也可以通過學生周邊幽默的事情和感興趣的話題展開互動。另一方面，對于專業(yè)分流給新班主任班級管理帶來的困難，可以通過構(gòu)建先進的學生信息化管理系統(tǒng)來改善，例如我校的學生管理平臺，學生入校以來的基本信息、獎助學金信息、在校表現(xiàn)和其他一些特殊情況等都將不定期的添加進去，便于新班主任查看和了解學生情況。班主任和輔導員也可以在平時工作中及時記錄學生的一些表現(xiàn)，如成績問題、家庭經(jīng)濟情況、處分和談話記錄等，做好電子臺賬，便于工作交接后，新的班級管理人員能夠通過查閱和了解新班級學生的基本情況，有針對性的開展工作。

（2）構(gòu)建“輔導員+班主任+導師制+班助”復合型管理機制，使思想政治教育與專業(yè)引導并行。目前，高校學生的思想政治教育和日常管理工作重任通常由輔導員肩負，一般來說，輔導員既管思想政治工作，也進行一定的專業(yè)指導，起著學生管理工作的主導作用，他們不僅承擔思政教育，同時還要承擔著心理輔導和日常行政工作，工作內(nèi)容龐雜繁瑣，不僅如此，各大高校輔導員與學生目前配比較低，在這種情況下，僅憑輔導員的力量是難以完成學生教育管理工作的，必須將班主任、專業(yè)老師和優(yōu)秀的學長學姐納入學生管理第一線，實行復合管理的模式。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院為例，為了應對大類招生給輔導員和班主任帶來的“工作量驟增，任務偏重，學生管理難度加大”這一問題，該學院就采取了“班助+導師制”，對于低年級的學生每個班級配以2名班助（1男1女），對于高年級的學生安排導師制，其中班助是從高年級品學兼優(yōu)的學生中選拔得到，而導師則是由頂崗實習或畢業(yè)設計指導老師擔任。班助制度的實施給學院學生管理工作帶來了新的生機，一來班助不僅具有榜樣作用，而且他們也是學生，與低年級學生之間有更多的共同語言，更容易溝通和了解他們的心事并輔以指導，此外班助制還有利于培養(yǎng)高年級學生的能力，更加有利于人才的培養(yǎng)?？傮w上來看，復合式管理制度的實施不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學校班主任、優(yōu)秀專業(yè)老師及行政管理人員等資源的優(yōu)化配置，而且能夠解決部分師生配比不足的矛盾。

（3）完善硬件新設施，按照新班級有計劃重新進行宿舍調(diào)整，增強新班學生交往機會，加強班風學風建設。一方面，改善實訓室、教師、實驗室等教學區(qū)域的設施，以適應大類招生分流新需求。另一方面，為鍛煉學生與人溝通和交流的能力，擴大學生的社交范圍，培養(yǎng)短時間內(nèi)適應新環(huán)境融入新集體的能力，學校需要想法提前預留備用寢室，避免不同學院、不同年級或不同專業(yè)之間的學生混寢，大類分流結(jié)束后按照新班級學生實際情況有計劃的分配宿舍號和宿舍成員，并通過采取措施來保障新宿舍的快速融合，以杭州科技職業(yè)技術(shù)學院為例，具體措施可以：一是將分流前愛玩、學習有困難的學生分配到學習能力強、學習成績好的同學宿舍里，實現(xiàn)學習上的“一幫多扶”措施；二是將班級黨員、積極分子分插到每一個宿舍，充分發(fā)揮他們的先鋒模范帶頭作用，帶動整個宿舍集體進步；三是選配好班級學生干部，將學生干部穿插到每個寢室，便于重組寢室的分散管理；四是與學生骨干或優(yōu)秀分子簽定目標責任書，帶動宿舍和班級同學共同進步，共建優(yōu)秀班級體。

（4）積極探索大類招生培養(yǎng)制度下學生管理工作的新載體。一方面，可以以人才培養(yǎng)方案為載體，將第二、三課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定具體的上課形式和學時學分，使之規(guī)范化、制度化，分流過程中除了考慮學生意愿和學業(yè)成績，同時兼顧學生的日常表現(xiàn)、班級建設、社會實踐、社會服務和社團活動等綜合素質(zhì)；另一方面，以思想政治理論課為載體，把課內(nèi)教學活動延伸到課外，推動課堂教學與課外陣地育人，理論講授和實踐鍛煉一體化，專職教師與政工干部配合三結(jié)合，使思想政治理論課成為高校學生管理和思想政治教育的主陣地；以教師隊伍建設為載體，綜合利用教師崗前培訓、青年教師兼職班主任、教師職稱評定等杠桿，明確大類招生專業(yè)全體教師的教書育人雙重職責，依靠廣大教師，推進學生管理工作更上一臺階；以學風建設為載體，發(fā)揮教師的正面導向作用，鼓勵教師帶領學生開展學術(shù)研究，同時要開展豐富多彩的團學活動，尤其要多參與專業(yè)相關(guān)的競賽和學術(shù)講座活動，營造良好的學習氛圍；以學生社團為載體，靈活多樣的開展有利于人才培養(yǎng)目標要求的社團活動，將專業(yè)實踐融入到社團活動中，增強社團活動的學術(shù)品位和吸引力，調(diào)動學生參與社團活動的積極性；以特色品牌活動為載體，改變傳統(tǒng)的活動“多、繁、雜，只重數(shù)量不重質(zhì)量”的被動局面，既能培養(yǎng)學生能力，又能適應招生的培養(yǎng)需求等等。

除了以上措施，為應對大類招生新形勢下的學生管理工作新挑戰(zhàn)，還需要在多個方面采取措施并付出更多的努力。比如提高學生管理工作人員和全體教職工的職業(yè)素養(yǎng)；改善團學組織結(jié)構(gòu)，成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)部，優(yōu)化始業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能；成立正規(guī)的心理咨詢機構(gòu)，積極引導學生應對心理新挑戰(zhàn)，克服心理障礙；建立完善的學生考核評價體系，改善獎學助貸銜接斷層的不利局面等等。當然大類招生給班級建設帶來的思考還有很多，需要我們每位工作者在工作的過程中不斷進行探索、嘗試和總結(jié)。

4 結(jié)束語

學生管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，如何構(gòu)建“大類招生、分流培養(yǎng)”新形勢下的學生管理模式，是需要高校全體師生不斷思考、不斷嘗試的新課題。筆者結(jié)合自己帶大類學生的實際工作經(jīng)驗，從大類招生優(yōu)越性，新形勢下學生管理工作面臨新挑戰(zhàn)的角度出發(fā)，簡單探討了大類模式下高職院校學生管理的新思路，但是隨著高教改革的深入不斷發(fā)展和變化，理想的學生管理模式也不是一蹴而就的，因此，需要我們不斷的進行探索和實踐。

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