崔然

【摘要】新課改指示：英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)，如何培養(yǎng)初中學(xué)生具有良好的寫作能力更是初中英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何利用初中英語(yǔ)課本培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，探索改進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方式，并提出了利用課本進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課本教材 寫作教學(xué) 有效調(diào)整

寫作是英語(yǔ)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。初中階段是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的深造乃至就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)書面表達(dá)在歷年高考中一直占有相當(dāng)大的比重，它不僅要考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更是考察學(xué)生語(yǔ)言的綜合能力。然而，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要熟練掌握英語(yǔ)寫作這一技能不是一件容易的事，因?yàn)閷懽骺梢哉f(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最高境界。因此，初中教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。下面我就針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的途徑談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。由于初中英語(yǔ)課本內(nèi)容量大而課時(shí)少，教師對(duì)寫作教學(xué)缺乏一定的重視，沒有把英語(yǔ)課本的寫作部分當(dāng)作一項(xiàng)重要的技能來(lái)培養(yǎng)。不少教師在實(shí)際教學(xué)中為了追求課時(shí)進(jìn)度，對(duì)教材中安排的寫作任務(wù)一帶而過(guò)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少。在英語(yǔ)課堂上，大部分教師采取簡(jiǎn)單的方式處理英語(yǔ)的寫作部分，往往是為學(xué)生指定題目，然后要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后上交，最后由教師統(tǒng)一批閱，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)。這樣，教師過(guò)多地關(guān)注寫作結(jié)果，忽視了在寫作過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)過(guò)程。

2.學(xué)生寫作過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作也不太重視。很少有學(xué)生把寫作看作是一種表達(dá)思想的方式，大多數(shù)把英語(yǔ)寫作看成教師布置的作業(yè)，草草完成就行。由于受漢語(yǔ)思維影響大，不自覺地按照中文的表達(dá)習(xí)慣去寫英語(yǔ)句子，這是很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)愛犯的錯(cuò)誤。而且語(yǔ)法掌握不夠，病句也多。學(xué)生寫作文時(shí)文章缺乏條理性、邏輯性，布局出現(xiàn)問(wèn)題。語(yǔ)篇前后銜接不當(dāng)，不注意運(yùn)用各種邏輯關(guān)系，容易語(yǔ)義不連貫等問(wèn)題。

二、課本是英語(yǔ)寫作教學(xué)的潛在資源

如何有效地提高學(xué)生寫作能力，始終困擾著很多初中英語(yǔ)教師。教師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中需有意識(shí)地鍛煉學(xué)生寫作方面的能力，要充分利用好初中課本。如果在課堂上能充分利用好課文材料，對(duì)學(xué)生更好地引導(dǎo)，便可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生發(fā)散思維，引起學(xué)生思想情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用“主題式”教學(xué)，也就是每一單元都圍繞著一個(gè)主題展開讀和寫的活動(dòng)，學(xué)生圍繞這個(gè)主題預(yù)習(xí)。所選的主題都是當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，最好是反映校園文化的主題，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，課堂上應(yīng)該注重一下對(duì)課本篇章結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的分析和概括能力，從而加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。這更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

三、利用文章體裁進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的途徑

1.背誦范文。讓學(xué)生背誦英語(yǔ)范文很重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的可以分析的系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)背誦不同體裁的范文來(lái)熟記一些“公式化的語(yǔ)言”，是英語(yǔ)寫作的一個(gè)必要的過(guò)程。背誦范文要有針對(duì)性，要杜絕眉毛胡子一把抓，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的經(jīng)典性篇章和段落，學(xué)生應(yīng)做到脫口而出，這樣日積月累，在寫作時(shí)才可以信手拈來(lái)。

2.翻譯句子。對(duì)待學(xué)生要有針對(duì)性，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可利用課本讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的句子翻譯，起到鞏固詞匯、鍛煉句式的效果。

四、利用文章內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的途徑

1.挖掘課本，積累并運(yùn)用詞匯。詞匯的積累是英語(yǔ)寫作最基本的過(guò)程，只有有了大量的詞匯，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到充分自由的表達(dá)。教師可以通過(guò)分類、聯(lián)想等方法幫助學(xué)生積累詞匯，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以利用詞匯鏈幫助學(xué)生積累詞匯。這樣可以避免學(xué)生枯燥記憶單詞，而且會(huì)大大地提高記憶效率。

2.整合課本，操練寫作常用句型。句子是文章的枝干。因此，掌握并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)中一些常見或重點(diǎn)的句型，是英語(yǔ)寫作必不可少的部分。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生們正確使用五種最常見的基本句型：（1）主語(yǔ)+謂語(yǔ)；（2）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；（3）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)；（4）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；（5）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+補(bǔ)足語(yǔ)。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)整合課本，使學(xué)生能運(yùn)用復(fù)雜結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯，更充分地表達(dá)自己的思想。圍繞每單元的話題，提供寫作所需的常用句型，學(xué)生可以套用這些句型在寫作過(guò)程中來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。教師可以在課堂上口頭或書面操練這些句型，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)能使用正確的句子形式。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，提高初中學(xué)生的寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)該重視平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)課本的充分利用。教師應(yīng)充分挖掘課本資源的潛質(zhì)，不斷變化教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，才能使學(xué)生的寫作能力不斷提高。不僅保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，還能提高他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力，是利用課本提高英語(yǔ)寫作教學(xué)比較有效的途徑。

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