王麗紅

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有處處以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生著想，優(yōu)化課堂教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)，找到適合的學(xué)習(xí)方法，掌握所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-359-01

現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這段話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由的探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展高效的自主學(xué)習(xí)呢？下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

自主學(xué)習(xí)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，俗話(huà)說(shuō)“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，利用問(wèn)題來(lái)制造懸念是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一個(gè)比較有效的辦法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能激活學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如通過(guò)猜數(shù)字游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問(wèn)題情境；從剪刀剪開(kāi)布片的實(shí)際操作創(chuàng)設(shè)兩直線(xiàn)相交所成角的問(wèn)題情境。讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、再通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)還可以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以改變數(shù)學(xué)課傳統(tǒng)的“一支筆，一張紙”由教師單向教學(xué)的模式，提高了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在試驗(yàn)中得到充分的發(fā)揮。好的實(shí)驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的強(qiáng)烈興趣，并激發(fā)他們自己去解決相關(guān)問(wèn)題的欲望，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

要想使學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先要和諧平等，教師在課堂上要以和藹親切的態(tài)度消除師生間的心理屏障，建立和諧平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是否與教師事先想的問(wèn)題一致，是否有價(jià)值，教師都應(yīng)耐心和藹地給予解答，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)。二是創(chuàng)設(shè)情境，教師要深入鉆研教材，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想問(wèn)的興趣.也可以制定一些規(guī)定，如規(guī)定學(xué)生在自學(xué)時(shí)至少提幾個(gè)問(wèn)題等。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的積極性就會(huì)非常高。三是善于引導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑后教師還要引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題提到點(diǎn)子上，這個(gè)“點(diǎn)”就是知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開(kāi)的，學(xué)生的自我教育、自我活動(dòng)和自我實(shí)踐的過(guò)程。提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，充分挖掘?qū)W生潛能。

在教學(xué)工作中，擺在教師面前的新課題有兩個(gè)，一是應(yīng)如何開(kāi)展適應(yīng)新課程的教學(xué)過(guò)程；二是應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，教師應(yīng)采取自主教學(xué)的方式。素質(zhì)教育不是把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接受器，而是看作知識(shí)的主人，是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的引路人。教育只有引起了學(xué)生的主體內(nèi)化活動(dòng)，而在自己的身心結(jié)構(gòu)中逐步接受過(guò)來(lái)，才是真正意義上的主動(dòng)發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)要拋棄傳統(tǒng)的那種為考試而服務(wù)的教學(xué)觀(guān)，要明確教學(xué)目的，要知道教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的方向盡可能得到充分地發(fā)展。教師還要了解數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循多樣化原則，要改變千篇一律的、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)方式，多向交流互動(dòng)，滲透主體意識(shí)。當(dāng)代語(yǔ)言認(rèn)知心理學(xué)家霍姆曾指出：“沒(méi)有什么教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要?！?/p>

在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的微小進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感認(rèn)知能力及行為能力做出合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。

邁向新世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨一場(chǎng)前所未有的深刻變化.每一位教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，作為承擔(dān)教書(shū)育人重任的教師，必然迎接前所未有的挑戰(zhàn)，這就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育的改革必然客觀(guān)地對(duì)教師的職業(yè)地位、作用、角色提出新的要求。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，要不拘一格將多種模式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施自主學(xué)習(xí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生思維的情緒，在形式上具有情感性，內(nèi)容上具有實(shí)踐性， 方法上具有啟發(fā)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到發(fā)展，智力得到開(kāi)發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求老師改變傳統(tǒng)的觀(guān)念，確立以學(xué)生為主的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有處處以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生著想，優(yōu)化課堂教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)，找到適合的學(xué)習(xí)方法，掌握所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。