黃佳

摘 要：隨著新素質(zhì)教育理念的不斷推進，教育更著重強調(diào)學生的德智體美全面發(fā)展。故而生命教育理念以高度尊重學生為核心，以全面依靠學生為原則，這將大大提升學生在課堂中的參與度，增強課堂教學的效果。本文將具體分析生命教育理念，進一步探究小學語文教學貫徹生命教育理念的措施與手段。

關(guān)鍵詞：生命教育理念；小學語文；教學措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-222-01

很長一段時間以來，我國的課堂教學都缺少對學生地位的正確認識，教師“滿堂灌”，學生機械的接收知識幾乎成為傳統(tǒng)教學的常態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，生命教育理念運用而生。生命教育理念的出現(xiàn)刷新了人們對傳統(tǒng)教育理念的認知。而隨著生命教育理念在小學語文教學中的大規(guī)模運用，語文教學變得更加自然，更加真實。同時，因為生命教育理念更加關(guān)注學生在課堂中的作用，教學以學生為中心，這不僅提高了學生的課堂參與度，也增強了學生學習的積極性與主動性。

一、生命教育理念概述

生命教育理念以生命為維度，用全新的視野對教育進行了重新定義與認識。教育不再是單向的知識傳授，而是教師與學生雙向的思想交流。教師需要給予學生足夠的關(guān)懷，重視學生社會價值，個人價值的實現(xiàn)，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、思想觀。在這一過程中，教師的價值得以實現(xiàn)，生命的質(zhì)量也得以提升。而在實際運用中，生命教學與生本教育理念存在一定的相似之處。學生為課堂的核心，關(guān)注學生的身心特點，高度尊重學生?？陀^來說，生命教育理念不僅是新課程理念的具化，同時也為新時期的教學模式指明了方向。對于低年級段的學生來說，其知識面較少，好奇心強，很多人在前期都沒有系統(tǒng)的接受過語文教學，學習能力較低，也缺少相應的語文學習興趣。生命教育理念正是抓住了這一點，從學生的身心特點出發(fā)，讓學生思維活躍起來，依靠學生來推動教學的進行，教師只是課堂的引導者與組織者，幫助學生發(fā)現(xiàn)語文的美好，生命的美好。

二、生命教育理念在小學語文教學中的運用

1、在教學中尊重，依靠學生

高度尊重學生，全面依靠學生是生命教育理念的核心所在，同時，這也是生命教育理念運用于小學語文教學并取得效果的關(guān)鍵因素。在教學中，要注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學生的思維能力，尊重學生的實際理解水平。具體來說，就是破除傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的弊端，給學生保留一定的獨立思考時間，讓其調(diào)動起知識體系及思維來解決問題。同時，要讓教師教學與學生學習兩者產(chǎn)生共鳴。要讓小學語文教學實效性更強，就需要教師遵從生命教育理念來推進課堂教學。首先，要讓學生對課文進行整體的感知，并通過小組討論，查閱資料等形式，對課文加強理解；其次，要對課文中的重點內(nèi)容進行理解，獲得感情上的共鳴；最后，讓學生交流學習心得，進行閱讀拓展。語文教學不僅是教師引導學生感悟生活，感悟生命的動態(tài)過程，同時也是永無止境實踐過程。教師是課堂教學的引導者，但是生命的獨特性使得每個人都會對同一事物產(chǎn)生不同的看法，教師應該尊重學生的學習本能，讓教學變得更加自然。

2、以生為本，關(guān)注學生的個性

語文教學的本質(zhì)是希望學生透過這扇大門發(fā)現(xiàn)文學的美好，感悟文字中的情感，進而擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然低年級段的語文教學任務依然停留在識字組句的階段，但是在教學中應該積極投注自己的情感，將學生放在教學的核心地位，尊重學生的個性，用語言，用教學激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。這就需要教師在教學前對教材進行深層次的探究，把握文章的脈絡與情感，并結(jié)合學生的個性與學習特點設(shè)計出適合學生學習理解的教學設(shè)計。比如，在學習《陽光》這一篇目時，在天氣好的時候?qū)W生帶到操場，讓學生感受到陽光帶來的溫暖，并告訴學生禾苗變綠了，小樹變高了，小溪流動歌唱都是陽光的功勞，而現(xiàn)在看到的美景如果沒有了陽光那么就不復存在了，不斷激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生命的情感。當然，生命教育理念強調(diào)關(guān)注學生的個性并不意味著教師在教學中可以對一些學生不良的學習習慣視而不見、放任自流。而是要從學生的個性出發(fā)，因材施教，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和無限的潛力。

3、角色互換，提高學生的課堂參與度

低年級段的學生往往有強烈的表現(xiàn)欲望，希望獲得教師或者同學的認可。在貫徹落實生命教育理念時要緊緊抓住學生這一特點，在進行教學時讓學生成為課堂的“小老師”。比如，在學習《比一比》時，因為它屬于識字課內(nèi)容的范疇，為了讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，在教學開始前教師可以讓學生先找出不會的生字，并通過小組討論或查字典的形式了解生字的含義。在準備工作就緒后讓一部分學生上臺教下面學生生字的讀法和含義，教師也是學生的一員，認真聽學生講解。雖然一些學生還是會表現(xiàn)出害羞，不好意思，但是經(jīng)過了一段時間，學生都以當上“小老師”為榮，學習的熱情大大提高。而為了讓更多的學生參與進來，教師也可以設(shè)置生字分享環(huán)節(jié)，在課堂開始前的5分鐘，學生可以分享一些他們新學到的生字、生詞，隨著不斷的積累，學生的識字量都會獲得有效的擴展。

4、培養(yǎng)學習語文，讓學生感受學習語文的魅力

興趣在學習中發(fā)揮著極為重要的重要，是學生進行自主學習的基石，對于低年級段的學生來說也是如此，學生語文學習能力的培養(yǎng)和提升的重要條件便是學生對語文能夠產(chǎn)生一定興趣。因此，教師在語文教學時要積極運用圖畫、音頻文件、實物等多種材料來使得課堂的內(nèi)容得以豐富，吸引學生注意力的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，為學生營造寬松愉悅的學習氛圍。語文教學的核心便是閱讀，而閱讀實質(zhì)上就是讀者與文本進行互動交流，學生只有在和諧的氛圍中才能更好的感悟文本的情感，受到文章思想的啟發(fā)。

生命教育理念下的語文教學需要教師與學生進行動態(tài)的信息交流，需要學生創(chuàng)造良好的情境，讓學生無拘無束地在文學的世界里徜徉。而做到這一切的關(guān)鍵便是給予學生更多的關(guān)注度，讓學生參與到課堂中來，尊重學生，關(guān)愛學生。

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