單云玉

摘 要：隨著“教改”時(shí)代的來臨，我國教育領(lǐng)域的改革也在不斷的深入，素質(zhì)教育的觀念也日漸深入人心，而“同課異構(gòu)”就在這樣的一個(gè)契機(jī)下適時(shí)而生，它的出現(xiàn)不僅給高中語文目前所遇到的瓶頸帶來了柳暗花明的轉(zhuǎn)機(jī)，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了高中生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，提高了教師的教學(xué)效率，所以說“同課異構(gòu)”這一教學(xué)方法的出現(xiàn)是我國教育改革的一大突破。

關(guān)鍵詞：高中語文；教育改革；同課異構(gòu)；方法案例

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-153-01

所謂“同課異構(gòu)”是指因教師不同的授課習(xí)慣以及授課的不同環(huán)境所導(dǎo)致的課堂進(jìn)程、結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果以及師生間的交流互動(dòng)的不同。而高中語文迎上了課改的時(shí)代不得不說是對(duì)教師的一個(gè)極大地挑戰(zhàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)卻又不可完全摒棄傳統(tǒng)，因此這也就考驗(yàn)到了教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力了，可以讓不同教師就教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行交流討論，共同研究教學(xué)方法，共同提高教學(xué)水平。

一、高中語文推進(jìn)“同課異構(gòu)”的基本策略

在高中語文教學(xué)中善用“同課異構(gòu)”這一教學(xué)方法可以大大的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而這一方法的實(shí)施還需要注意以下幾點(diǎn)策略。

1、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

“同課異構(gòu)”的教學(xué)方式實(shí)則是一種強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方式，合作理念的強(qiáng)化往往可以起到事半功倍的效果。在“同課異構(gòu)”教學(xué)方式應(yīng)用的時(shí)候教師們需從兩個(gè)方面培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。其一，自覺主動(dòng)的搭建一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平臺(tái)，培養(yǎng)集體意識(shí)，共同學(xué)習(xí)成長。其二，語文教師們可以進(jìn)行集體備課，共同探究課題，攤開各自遇見的問題共同商討對(duì)策以此來提高教師們的集體參與的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

高中語文教師教育理念的改變是“同課異構(gòu)”教學(xué)方式持續(xù)推進(jìn)的必要條件，理念的改革才會(huì)促進(jìn)教師在應(yīng)對(duì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新多下功夫，結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)的迎合現(xiàn)階段的教育需求。另外，在教學(xué)的過程中要將主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生放在第一位，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

二、實(shí)例探討“同課異構(gòu)”

例如講解《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，以《瑪?shù)贍柕碌幕貞涗洝芬欢巫允鰹槔骸拔医鞋數(shù)贍柕拢錾谝粋€(gè)小職員的家庭，嫁給了當(dāng)小書記的路瓦栽先生，我年輕的時(shí)候是多么美麗，多么漂亮，我不滿足命運(yùn)的安排，我整日陷入無窮無盡的想象之中無可自拔，項(xiàng)鏈?zhǔn)录屛腋冻隽耸甑钠D辛，當(dāng)我在公園邂逅佛來思節(jié)夫人，當(dāng)?shù)弥谴?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牡臅r(shí)候，我舒展而又面帶微笑的表情頓時(shí)凝滯起來，我腦海中又出現(xiàn)了一片空白，和當(dāng)年把項(xiàng)鏈弄丟時(shí)刻的空白如此相似，命運(yùn)在捉弄我嗎？只是，此時(shí)此刻，我不能再隱瞞也將不再在隱瞞，我把事情的原委告訴了她，不管她同情也好，鄙夷也好，我都要告訴她?！边@段話以自述的形式娓娓道來，緊扣文本，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的思緒隨著故事的情節(jié)慢慢深入。

《項(xiàng)鏈》一文主要以“借項(xiàng)鏈-丟項(xiàng)鏈-賠項(xiàng)鏈-還債務(wù)-識(shí)項(xiàng)鏈”這五條主線進(jìn)行的故事情節(jié)的安排。教師發(fā)問：“此篇小說的情節(jié)算不上離奇，但故事的環(huán)環(huán)相扣卻引人入勝，因一條假項(xiàng)鏈的丟失改變了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，以至于花費(fèi)了十年的青春去償還，這種冷酷和荒誕又是否對(duì)你產(chǎn)生了某種震撼呢？”對(duì)于這樣的提問，學(xué)生自然會(huì)有不同的感受，有的會(huì)答：“社會(huì)階級(jí)的不公，下層人民活的卑微而又艱辛?！倍械膶W(xué)生也會(huì)認(rèn)為：“這是瑪?shù)贍柕碌男愿袷谷?，要是?dāng)時(shí)主動(dòng)講出來說清楚也不會(huì)落得如此地步，一切都是自作自受。”這樣以問促學(xué)的方式，科學(xué)設(shè)問可以牢牢的抓住學(xué)生的思緒，讓他們跟著教師的引導(dǎo)對(duì)文章步步深入，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，更促進(jìn)了師生間的交流。

三、如何推進(jìn)高中語文“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法

首先對(duì)于語文教材的使用要有革新，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，每個(gè)教師也可根據(jù)自身的習(xí)慣以及性格特點(diǎn)制定出屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)方式。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，教師只是傳播知識(shí)的介質(zhì)，語文教材就更不能作為必需品被照搬過來，教師只能在參考的基礎(chǔ)上更加超越它，以達(dá)到教學(xué)的更高水平。

其次，注重教學(xué)過程中的求同存異。它的目的在于讓教師在教學(xué)過程中除了結(jié)合自身的特點(diǎn)也要考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以找到最適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。因此，在推進(jìn)“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法中也要結(jié)合求同存異的理念，真正做到提高教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)策略是推進(jìn)高中語文“同課異構(gòu)”的兩個(gè)重要方面，這就需要教師們根據(jù)實(shí)際情況最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為真正學(xué)習(xí)的主人。

最后一點(diǎn)，語文教師們要學(xué)會(huì)在反思交流中提升自身的教學(xué)水平。語文教師對(duì)教材理解深度的不同直接影響了教師們?cè)谶\(yùn)用“同課異構(gòu)”教學(xué)方式上授課內(nèi)容的不同。所以反思的教學(xué)方法與設(shè)計(jì)允許不同老師根據(jù)自身的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，本著因地制宜，優(yōu)化內(nèi)容的理念更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語

新課改時(shí)代的到來確實(shí)給廣大教師們帶來了很大的挑戰(zhàn)，教育作為強(qiáng)國富國的根基之一讓每個(gè)人都格外重視，“同課異構(gòu)”這一教學(xué)理念的提出也很大程度上促進(jìn)了我國語文教學(xué)的發(fā)展，不僅讓語文教師們革新了自己授課的方式，提高了教學(xué)水平，同時(shí)讓學(xué)生們真正成了學(xué)習(xí)的主人，為我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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