◆唐浩敏

(甘肅省武威第五中學)

高中語文教學中高效課堂構建策略

◆唐浩敏

(甘肅省武威第五中學)

高中語文教學在高中教學中占據(jù)著舉足輕重的作用，為了更好的提高語文教學的整體質量，就要立足于現(xiàn)階段高中語文教學的實際情況，并且要考慮到高中語文現(xiàn)代化的教學核心，對高中語文教學進行構建策略的深入性探究。

高中語文 高效課堂 構建策略

對于有效實現(xiàn)高中語文教學質量的提高，需要結合高考的大背景以及語文藝術教學等諸多因素，因此就目前的形式而言，高中語文教學將面臨著著許多的挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下高中語文教學對有效培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化意識起著重要的作用

一、從《再別康橋》中解析高中語文課堂教學存在的問題

再別康橋是一首寓情于景的詩作，教師通常在講課之前會讓學僧通讀全篇，以便熟悉整首詩的字、詞、句，然而這種自主式的預習方式效率卻較低，學生在預習的過程中不能完全將精力放在課本上。在這首詩的開始便以“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@節(jié)詩進行抒情。由于學生的課前預習不夠充分，導致教師在課堂上占據(jù)主導地位，使學生無法主動發(fā)散自己的思維以及自己對于這篇詩歌的理解。在傳統(tǒng)的高中語文教學課堂中，教師一直處于主導地位，對學生滔滔不絕的講述書本上的語言知識，學生大多數(shù)都是被動的聽講，被動的接受語文知識。

“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾?！边@節(jié)詩屬于寫實的部分，它主要是描寫康河的美。通常而言，教師在講解這節(jié)詩的時候通常會提出這樣的問題：請學生思考一下，在本節(jié)中寫實的重點是哪一句？由于學生在課前的預習并無效率，因此學生在課上都是隨口而大，并未做出更深的思考。在這一學習過程中教師可以通過對寫作手法的講授，讓學生開始接收知識，根本無法體現(xiàn)學生對詩詞的認知以及看法。就現(xiàn)代化的教學體制而言，高中語文教學的主要目標雖然是為了提高學生對于傳統(tǒng)文化以及言語藝術的素質培養(yǎng)，但是不得不考慮到高考這個重要的挑戰(zhàn)，因此在這樣的環(huán)境下就加大了高中語文教學的難度，使得高中語言教學的形式多數(shù)是為了應付高考而進行，對于課內(nèi)知識也是單方面的講授，致使學生無法理解作者對康河的喜歡，進而也無法了解作者將多少的牽掛用“在我心頭蕩漾”這句，將牽掛的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘做一條水草。”在這首詩中這句是承接上一句的情感的。而教師在將講解過程中往往以課本知識為主，未做出一些發(fā)散知識，使學生在課堂上沒有辦法集中精力，由于新課標課改的要求，需要對教學模式進行改變，要求對學生進行素質教育的主要內(nèi)涵在于對學生整體文化素養(yǎng)以及個人專業(yè)知識技能的重點培養(yǎng)，教師單憑依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術等客觀的力量進行語文的教學，并沒有科學的方法指導，使得教師往往會借助于自己的經(jīng)驗自顧自的講解，這句詩主要是突出了康河自身的明靜以及其自由自在的情況，這種自由是詩人所向往的。

二、在講解《再別康橋》中構建高中語文高效課堂

現(xiàn)階段，高中語文教學中往往存在這樣一種現(xiàn)狀，教師在進行語文教學時總是將教學的方式方法放在首位。通常情況下，教師善于采用多媒體教學或者微課教學的模式，重點在于激發(fā)學生的學習積極性，但是常常忽略了對教學內(nèi)容的改進以及優(yōu)化，導致語文課堂教學目標較含糊，內(nèi)容不夠具體教學整體效率低下等狀況。下面針對其存在的問題提出相應的優(yōu)化措施。

第一，對于知識的掌握不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，語文知識博大精深涵蓋古今，包含的知識點非常多，并且課堂的時間有很大的限制，想要實現(xiàn)高效課堂，就要在課前做出充分的準備。如在講解再別康橋時需要做好課堂準備工作，既包括教師也包括學生這兩方面。對于“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！边@句詩而言，教師可以在課堂之前將這句詩重點標出，讓學生對其內(nèi)容進行理解和分析。教師在語文課堂中占據(jù)主導地位，需要采用相應的方式方法積極引導學生對知識進行有效的接納。運用多媒體教學，將一些有關的視頻以及音頻，PPT模式等素材融合到教學內(nèi)容當中，將徐志摩所寫的潭水以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，那種清澈感，隨著霞光倒映在水面上，這一虛的描寫使作者的情感得以抒發(fā)，而“不是清泉，是天上虹”，一片紅光，這一句則是寫實的部分，但是潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個"揉"字寫的真的很好，與此同時也造成自己的夢想破滅。積極吸引學生在課堂中的注意力。

第二，《再別康橋》中的第五節(jié)“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處慢溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！睂τ谛熘灸Χ裕@是對以往生活的回憶，就學生而言，不可能真正意義上的理解作者的生活情況，因此在現(xiàn)階段一些高中教學中，教師和學生會采用一種互換角色的教學方式，教師扮演學生，學生扮演教師，促進學生全面的解析交流，在彼此的相處中指引孩子朝正確的方向發(fā)展。

三、面對輔導班的應對措施

1.行政部門加強監(jiān)管

小學生課外輔導班市場存在著很多安全隱患及不規(guī)范現(xiàn)象，既然輔導班發(fā)展的如此紅火，說明市場需要，因此不能盲目壓制，而應該因勢利導。教育行政部門應該設立相關的法律法規(guī)來規(guī)范和管理輔導班市場。建立經(jīng)營許可制度及投訴制度，加強對收費情況的檢查，抑制亂收費現(xiàn)象。定期進行安全檢查和衛(wèi)生檢查，形成輔導班良好的學習環(huán)境。輔導班自身要重視師資力量建設，完善輔導方法，與學校的教育相適應。

2.家長理性選擇輔導班

家長首先應該從思想上認識到學校教育是正規(guī)教育，有著雄厚的師資，高質量的教師團隊，良好的學習環(huán)境，家長應該重視學生的在校學習情況。過多地參加輔導班，會導致學生產(chǎn)生依賴心理，認為自己在課堂上學不好沒關系，反正可以參加輔導班，這種思想不利于學生潛力的挖掘和發(fā)展空間的再一步擴展。

3.學校應對輔導班的措施

通過研究課外輔導班，也給學校教育以啟示。從某種程度而言，課外輔導的發(fā)展反映了學校教育對學生的培養(yǎng)不盡如人意。例如，那些“補差類的學生”，他們參加輔導是為了彌補自己落后的成績，從深層次來說，是學校教育的不足導致的，學校教育沒有使他們的成績達標，只好去求助輔導班了。對于“培優(yōu)類學生”，他們達到了學校要求的成績標準，但是由于自己的水平在學校里得不到更大的擴充，現(xiàn)有的水平不能在此基礎上進一步提高，而輔導班有著專門對于優(yōu)秀生的特殊訓練，因此輔導班也成了他們的選擇。這從一個側面反映了學校教育的發(fā)展狀況，激勵學校教育加強改革，適應學生的發(fā)展需求。

四、總結

輔導班現(xiàn)象的火爆，也暴露了一些學校教育的問題，學校教育注重的是普及化，對成績特別差的學生和成績特別優(yōu)異的學生缺乏重視，而輔導班可以針對個人特點重新定位他們的優(yōu)劣勢。小學數(shù)學課外輔導對成績的影響因人而異，輔導班并不是百分百能夠幫助孩子提分的工具，工具都有雙面性，用好則優(yōu)，用偏則差。在參加輔導班時要注意避免輔導現(xiàn)象的異化問題。

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