◆史寶林

(江蘇省泗陽(yáng)縣裴圩鎮(zhèn)小學(xué))

談“情境法教學(xué)”如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

◆史寶林

(江蘇省泗陽(yáng)縣裴圩鎮(zhèn)小學(xué))

情境法在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，是課堂教學(xué)的重要途徑，是有效解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。

情境教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 掛圖 實(shí)物 生活

省特級(jí)教師王鳳芹曾說過“興趣是人們對(duì)一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它表現(xiàn)為一個(gè)人力求接觸、研究和認(rèn)識(shí)某種事物和某種活動(dòng)的心理傾向?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲，也就是我們常說的“樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

一、掛圖展示情境

課間十分鐘，學(xué)生做各種有趣的活動(dòng)，剛上課，學(xué)生心理還處在嬉戲中，還沒有完全平靜下來(lái)。因此，在一上課時(shí)，老師就要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。例如，教學(xué)“減法計(jì)算的應(yīng)用”時(shí)。即小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第45頁(yè)下面的思考題。題目是：“媽媽的年齡是小芳的4倍，媽媽比小芳大27歲。媽媽和小芳各是多少歲？”我首先創(chuàng)設(shè)書中例題情境圖。

一上課，就出示情境圖(即教學(xué)掛圖)，把學(xué)生帶入具體的情景中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，全班學(xué)生的注意力都吸引到掛圖上了。這題怎么做呢？首先讓學(xué)生敘述畫面上的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組討論，完成小黑板上老師的問題。據(jù)學(xué)生的討論、交流，小黑板上的問題都能一一而解。

1.據(jù)情境圖說說書中線段圖是什么意思？

從線段圖中發(fā)現(xiàn)：小芳的歲數(shù)表示1份，媽媽的歲數(shù)就有4份，其中媽媽比小芳大27歲占有3份。

2.怎么先求出小芳的歲數(shù)，再求出媽媽的歲數(shù)？

從線段圖中發(fā)現(xiàn)，媽媽比小芳大27歲占有3份，其中的1份就是小芳的歲數(shù)。學(xué)生不難列出算式：27÷3=9(歲)。媽媽的歲數(shù)是：9×4=20(歲)。

“思維是以疑問和驚奇開始的”。用線段圖再現(xiàn)題目情境，實(shí)際上就是把題目?jī)?nèi)容具體化和形象化。這樣，一步一步地把學(xué)生帶入具體情境中；創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門。于是，學(xué)生不難解決一系列的問題。

二、實(shí)物演示情境

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。從心理學(xué)角度來(lái)說，兒童的思維是從動(dòng)手操作開始的，動(dòng)手操作與思維有密切聯(lián)系；有了動(dòng)手操作，思維就能得到更大的發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。

上課時(shí)，教師投影展示情境圖(即教師制作圖)，把學(xué)生帶入具體的情景中，引起學(xué)生的好奇。隨后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的玉米粒，數(shù)出45粒玉米當(dāng)作45個(gè)輪子，每4粒玉米就能裝一輛車子，讓學(xué)生擺一擺。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都能將45粒玉米擺出11組(即11輛車子)，還剩1粒(即1個(gè)輪子)。書上的問題都能迎刃而解：

1.都能列出算式“45÷4=()”

2.商和余數(shù)的名數(shù)單位是什么？表示什么？“45÷4=11(輛)……1(個(gè))”。

3.余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？1(個(gè))﹤4(個(gè))。

在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，激發(fā)興趣，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。這樣，通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，不需要教師過多地講解，學(xué)生就能接受新知識(shí)；既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性。

三、生活展現(xiàn)情境

總之，教學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生的課堂是興趣的培養(yǎng)，情境法在教學(xué)中具有不可估量的力量。