楊寶龍

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

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論職高學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

楊寶龍

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

摘要：隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職學(xué)校培養(yǎng)的從事企業(yè)生產(chǎn)一線工作，有技能的“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵。研究一下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便對癥施教，對保證職高畢業(yè)生在三年的學(xué)習(xí)時間里達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)水平要求的知識，適應(yīng)社會的需要大有裨益。

關(guān)鍵詞：職高；心理；學(xué)習(xí)方法

0引言

隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會上需要大量的技術(shù)工人。因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的從事企業(yè)生產(chǎn)一線工作，有技能的“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵。然而由于國家高考政策的調(diào)整，高校擴(kuò)招引發(fā)普高的擴(kuò)招，大量成績中等以上的初中生畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀，職業(yè)中學(xué)不得不大大放寬招生條件。再加上近年來國家免學(xué)費(fèi)政策的實(shí)施，許多素質(zhì)較低的學(xué)生都涌進(jìn)職業(yè)高中來，甚至有部分學(xué)生連中考都沒有參加，就提前離開學(xué)校來到職業(yè)高中；還有部分家長把自己在家難以管束的子女送到學(xué)校來，讓學(xué)校能管住點(diǎn)他們的子女，免得他們流浪到社會上惹是生非。只有少部分學(xué)生是為了求得一技之能而選擇了職業(yè)高中，但他們進(jìn)入職中后往往認(rèn)為職高畢業(yè)后也只能是一名普通打工者，前途與上高中考大學(xué)無法相比。基于上述原因，大部分職高學(xué)生對文化課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)上得過且過，在校混日子。他們普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無興趣，自己沒信心。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等。這給職業(yè)高中的教學(xué)帶來不小的難度。

另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報(bào)期望值明顯偏高。

職高生年齡一般在15歲至19歲之間，正值青春期或青年初期。這是產(chǎn)生心理困惑和心理沖突最多的時期，往往自己犯了錯誤，卻總是指責(zé)對方、指責(zé)老師、指責(zé)學(xué)校，甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒；稍不如意則對家長、老師和社會抱有對立和敵視態(tài)度，甚至想尋機(jī)報(bào)復(fù)。這也決定了職高生是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。

隨著近年來我國對中職教育的投入加大，怎樣做好職業(yè)高中教育工作，有許多方面需要我們深入探討。我們由此對職高學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，做一些初步的探討。

1心理消極因素較多

1.1失落和強(qiáng)烈的自卑感嚴(yán)重

職高生雖然知識基礎(chǔ)比較差，但智力方面并不差。造成他們學(xué)習(xí)差的原因，大都是由于自控能力差、貪圖玩樂且學(xué)習(xí)不得法造成的。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前，由于受應(yīng)試教育的影響，他們飽受老師的批評、成績好的同學(xué)的冷眼和家長的訓(xùn)斥, 總覺得來到職中自己就低人一等，存在著較為嚴(yán)重的自卑心理；進(jìn)入職中后人為地把自己封閉起來，把上進(jìn)心和求知欲拋到九霄云外，學(xué)習(xí)上得過且過混日子，產(chǎn)生了破罐子摔破的心態(tài)。在他們的自我認(rèn)知當(dāng)中，早已把自己定位成不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網(wǎng)、看不良書刊、熱衷交友等方面，上課無精打采，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)無興趣。為此職高學(xué)生逃課上網(wǎng)、上游戲機(jī)廳、無故請假等現(xiàn)象便成為家常便飯。

1.2凡事以自我為中心，缺少法紀(jì)是非觀念

職高學(xué)生遇事總是以自我為中心，不能客觀地對自己進(jìn)行正確的評價。法紀(jì)觀念淡薄，自控意識和行為能力差，缺少正確的是非觀念，往往頭腦發(fā)熱盲目沖動，甚至為了一些小事就大打出手。斗毆、盜竊等違法行為在職高男女生之間時有發(fā)生。個別職高生為了尋找所謂的心理平衡甚至專門在老師面前發(fā)出一些異樣的聲音，或做出一些與場合不相稱的動作，來引起教師和同學(xué)的注意，免得自己在班集體中遭受“冷落”，從而在班級同學(xué)中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補(bǔ)自己其他方面的不足。

1.3感恩之心和責(zé)任感缺失

許多職高學(xué)生是獨(dú)生子女，不少家長教育子女的方式簡單粗暴，有些單親家庭父愛或母愛缺失，這使得很多職高學(xué)生常常陷入孤獨(dú)無助的境地，造成孩子撒謊、逃避、退縮、走極端和玩世不恭等。久而久之，他們就會帶著有色眼鏡來看社會、看人生。在接受別人和社會的恩惠和幫助時，喪失感恩的心理，對家長、老師、學(xué)校和社會都缺乏一定責(zé)任感。

2學(xué)習(xí)和生活皆沒有明確的目標(biāo)、沒有進(jìn)取心

在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。這種內(nèi)部動力由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”引發(fā)出來。沒有動機(jī)，就學(xué)無動力。奧蘇貝爾指出：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系絕非是一種單向性關(guān)系?！背删蛣訖C(jī)強(qiáng)的人對學(xué)習(xí)的需求強(qiáng)烈，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)自主自覺，并能全力以赴，希望成功。相當(dāng)一部分的職高生就讀職業(yè)高中是迫于家庭的壓力，或是為了混日子，甚至有的是來結(jié)交異性等。這些學(xué)生來職業(yè)高中的動機(jī)與學(xué)習(xí)無關(guān)，或者連起碼的求知欲望都沒有，消極對待學(xué)習(xí)也就不足為奇了。

3沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法

職高學(xué)生由于沒有升學(xué)的壓力，再加上目前一些學(xué)校不注重過程性評價，或者評價方式有問題，造成了職高學(xué)生學(xué)習(xí)惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹漲，非重點(diǎn)的、好笑的就記住了，重點(diǎn)的、枯燥的就和沒有聽過一樣。作業(yè)喜歡抄襲，甚至不做；考試也不能正確對待，總是在作弊上想辦法；專業(yè)實(shí)踐操作也是三天打魚，兩天曬網(wǎng)；整個學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃、無目標(biāo)、無措施；自習(xí)課或晚修課講話，無所事事。這些行為的形成，既有其以往初中的不良經(jīng)歷，也有進(jìn)入職校后失去了奮斗的目標(biāo)所致。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗君，李紅. 關(guān)于情感教育在教學(xué)中應(yīng)用的探索[J]. 煤炭高等教育，2002.

[2]吳乙苘. 淺談職高德育課堂的導(dǎo)入方法[J]. 職業(yè)時空，2011.

(編輯趙欣宇)

An Analysis of the Vocational School Students’ Characteristics

YANG Baolong

(Taigu County Vocational School, Taigu 030800, China)

Abstract：With the adjustment of national industrial structure, the “blue collar” cultivated in secondary vocational schools and in the production first line in enterprises with skills become the new darling of the employment. Research on vocational students’ learning characteristics to suit the remedy to the case and to ensure that the vocational school graduates in the three years of study time can reach the professional level of the corresponding requirements of knowledge, to adapt to social needs.

Keywords：vocational school; psychology; learning method

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0091-02

作者簡介：楊寶龍(1984-)，學(xué)士學(xué)位，助理講師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)及電子商務(wù)。

收稿日期：2015-12-18