劉愛云，王宏斌

(西安航空職業(yè)技術學院，陜西 西安 710089)

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五年一貫制人才培養(yǎng)的探索與實踐
——以機電一體化技術專業(yè)為例

劉愛云，王宏斌

(西安航空職業(yè)技術學院，陜西 西安 710089)

摘要：五年一貫制高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分。針對如何才能培養(yǎng)出符合機電專業(yè)要求的專業(yè)技能人才，本文對西安航空職業(yè)技術學院五年制機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中的一些做法進行了總結。

關鍵詞：五年一貫制；人才培養(yǎng)方案；機電一體化

0引言

2011年為了響應教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見中指出的探索中等和高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式，規(guī)范初中后五年制高等職業(yè)教育的號召，我院已和渭南職業(yè)技術學校、米脂職教中心、西安電子信息學校建立了五年制聯(lián)辦專業(yè)，經過四年的運行，目前已經有兩屆學生在我院學習生活，已初步發(fā)揮了我院機電一體化技術專業(yè)作為示范建設重點專業(yè)的優(yōu)勢，初步實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的良好貫通。下面對我院機電一體化技術專業(yè)五年一貫制的人才培養(yǎng)做法總結如下：

1與聯(lián)辦中職學校共同制定人才培養(yǎng)方案

五年制機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，采用的是“3+2”的分段培養(yǎng)模式，也就是前三年在與我院聯(lián)辦的中職學校學習，后兩年在我院學習。因此，制定切實可行的五年制人才培養(yǎng)方案是開展五年一貫制“3+2”對接模式的的核心內容。

1.1成立人才培養(yǎng)方案制訂小組，進行人才培養(yǎng)方案的制訂

中職教育和高職教育有相同點，也有不同的地方，在專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置上需要進行一體化的設計，針對不同年齡段的學生采用相應的教學管理模式，充分發(fā)揮中高職院校各有的特點和優(yōu)勢。所以制訂人才培養(yǎng)方案時，我們成立了由我院機電專業(yè)教師與聯(lián)辦中專學校的專業(yè)教師組成的人才培養(yǎng)方案制訂小組。因為中職教師熟悉中職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標及學生特點，高職教師熟悉高職教育培養(yǎng)的目標及特點，所以由兩個學校的教師結合彼此的特點和優(yōu)勢，非常有利于共同確定中、高職兩個階段的知識能力和素質結構，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方向，并進行五年制機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的統(tǒng)籌安排和整體設計。學生在中職學校重點培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，牢固掌握必需的相關文化科學知識和專業(yè)知識，成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質的實用型、技能型中等技術人才，在我院完成成為高端技能型人才的培養(yǎng)。

1.2成立專業(yè)指導委員會，進行專業(yè)建設指導工作

五年制機電專業(yè)指導委員會的成員是由中職學校、高職學校、企業(yè)專家共同組成的，主要是對本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程建設情況進行指導監(jiān)督。人才培養(yǎng)方案制訂小組完成人才培養(yǎng)方案制訂后，由專業(yè)指導委員會對人才培養(yǎng)方案進行審定，確保人才培養(yǎng)方案的切實可行。

2堅持“123543”人才培養(yǎng)模式

“123543”人才培養(yǎng)模式是我院機電一體化技術專業(yè)圍繞培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，如何提高人才培養(yǎng)質量等問題，在多年人才培養(yǎng)過程中形成的具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中，加大學校和企業(yè)的合作深度，與企業(yè)人員一起深度合作，共同構建基于工作崗位能力要求的課程體系，共同建設工學結合的優(yōu)質核心課程，共同進行學生核心能力的培養(yǎng)；在教學模式上進行大膽改革，借鑒德國職業(yè)教育的七步教學法，轉換為五步教學法，突出以學生為教學主體的“做、學、教”一體化，突出學生能力培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)質量，關注過程培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。“123543”人才培養(yǎng)模式的內涵即：人才的培養(yǎng)工作以學生核心能力培養(yǎng)為“一條主線”；人才培養(yǎng)過程中突出學校和企業(yè)兩個育人主體；課程體系在構建中體現(xiàn)“三層循環(huán)，能力遞增”；教學模式體現(xiàn)以學生學習為中心，推行以項目為導向，任務驅動的“五步教學方法”；學生畢業(yè)要獲取畢業(yè)證、專業(yè)技能證、英語等級證和計算機等級證四種證書；人才培養(yǎng)的目標要達到使學生具備專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三種能力。

在五年制機電專業(yè)的人才培養(yǎng)中，我們堅持貫徹“123543”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，按照校企“專業(yè)共建、人才共育、資源共享”的原則，與企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出適應陜西地區(qū)航空制造業(yè)及區(qū)域經濟建設發(fā)展需要，掌握機電設備的安裝、調試、操作、維修及生產技術管理等方面的基本理論和專業(yè)知識的人才，使他們能夠熟練進行常用機電設備安裝與調試，能夠熟練操作常用機械加工設備，能夠進行常用機電設備維護、維修及管理工作，具有良好的職業(yè)道德，較強的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，能適應生產、建設、管理、服務第一線需要。

3課程體系設置

課程體系的建設和改革是提高教學質量的核心，五年制高職機電一體化技術專業(yè)課程體系的設置，既要滿足學生可持續(xù)發(fā)展的科學文化知識的需要，又要滿足人文修養(yǎng)養(yǎng)成的需要；既要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技術能力，又要培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)造性的方法能力和社會能力；既要促進學生深厚基本組織的形成，又要提升學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性能力。

首先，根據機電一體化技術專業(yè)對應的機械設備的安裝調試、工程電氣設備安裝調試、機修鉗工、維修電工等職業(yè)崗位，通過對于典型工作任務的分析，確定職業(yè)崗位能力要求，根據職業(yè)崗位能力要求，進行相關課程的整合和重組，完成基于工作過程課程體系重構。

其次，為了滿足職業(yè)發(fā)展需求和學習者個體發(fā)展需求的目標，在專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，將課程分為機械加工技術、電工電子技術、設備控制技術、數(shù)控加工技術、設備裝調技術五個模塊。在中職學校主要是完成基本素質和專業(yè)技術基礎能力的培養(yǎng)，即進行機械加工技術模塊、電工電子技術模塊、設備控制技術模塊的學習；在高職階段進行核心能力提升和綜合能力訓練的培養(yǎng)，即進行設備控制技術、數(shù)控加工技術、設備裝調技術模塊的學習。中、高職相同模塊之間采取立體式聯(lián)通方式進行融合，即中職階段學習掌握的內容在高職階段以復習為主，高職階段的課程主要為中職階段未講授的內容，解決了中、高職課程內容重疊、技能訓練重復的問題，減少了上課時數(shù)和課程門數(shù)，保證了教學質量。

為了保證職業(yè)技能的養(yǎng)成，在人才培養(yǎng)方案中安排了90周的實踐教學，保證學生有足夠的技能訓練時間。按照學生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，合理安排各實踐環(huán)節(jié)教學，使實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程， 并引入職業(yè)證書的考核，凸顯了職業(yè)教育的特色。為了保證學生對于新技術新工藝有一定的了解，在選修課程的設置中我們安排了工業(yè)機器人、CATIA等先進技術的課程，拓展學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對于前沿技術的了解和接受能力。

第三，在人才培養(yǎng)的全過程中，延展第一課堂，開設第二課堂，重視素質教育不斷線，將素質教育安排寫入人才培養(yǎng)方案中。從學生進入學校的第一天開始，進行入學教育、安全教育、誠信教育等，使他們盡快適應大學生活，培養(yǎng)正確的學習、生活意識。每學期都開展主題班會評選、寢室文化節(jié)、演講比賽、征文比賽、體育類比賽、綜合文藝類比賽、科技類技能競賽等各種活動，幫助學生各方面能力的培養(yǎng)，使其成為各方所需的高素質技能型人才。

4質量監(jiān)控體系

五年制機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)在兩個學校進行，如何保證人才培養(yǎng)方案的嚴格執(zhí)行，確保人才培養(yǎng)的質量，我們制定了相關的保證措施。首先，定期進行對口中職學校的辦學情況檢查評估工作，每學年由學院教務處牽頭組織各個對口專業(yè)負責人進入中職學校，針對人才培養(yǎng)方案實施、課程開設、實踐條件、教學組織與實施等情況進行檢查督促；其次，兩校機電專業(yè)的專業(yè)帶頭人在每學期授課任務下達前聯(lián)系溝通，對于授課方式、教材選用、課程標準等具體的教學實施情況進行討論；第三，校內授課教師定期針對五年制學生的學習情況、思想情況、實習以及就業(yè)工作中遇到的各種問題進行討論研究，及時處理；第四，對于課業(yè)成績不理想的學生進行“試讀”管理，督促學生自身學習動力的提高。

5師資隊伍建設

師資隊伍不僅是實現(xiàn)教育教學計劃的關鍵，更是五年一貫制高等職業(yè)教育能否辦出特色、能否確保質量的關鍵。我院承擔著機電一體化技術專業(yè)的省級中職師資培訓工作，借著這個平臺，我們每年可以對對口中職學校的教師進行關于機電一體化技術專業(yè)的專業(yè)技能、教學組織、教學方法等方面的培訓指導，從而不斷提高中職學校專業(yè)教師的教學能力和實踐能力，保證教育教學目標的實現(xiàn)。

6結語

以上是我院在五年一貫制機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方面采取的相關措施，能夠保證專業(yè)人才的培養(yǎng)。當然，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工作，還需要根據實際情況的變化不斷調整，最終培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]王猛. 五年制高職機電專業(yè)多元整合課程體系的構建[J]. 職教通訊，2010,(01):92-96.

(編輯文新梅)

The Exploration and Practice of Talents Cultivating of Five-year Consistent System—— A Case Study of Mechanical and Electrical Integration Technology Profession

LIU Aiyun, WANG Hongbin

(Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute, Xi’an 710089, China)

Abstract：The higher vocational education of five-year consistent system is an important part of higher education in our country. On how to cultivate talents with professional skills to meet the requirements of mechanical and electrical profession, some practices in talents cultivating plan implementation process of five-years mechanical and electrical integration technology profession in Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute are summarized in this paper.

Keywords：five-year consistent system; talents cultivating plan; mechanical and electrical integration

中圖分類號：G710

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0027-03

作者簡介：劉愛云(1979-)，女。副教授，碩士。主要研究方向：機電一體化技術。

基金項目：2013年度陜西省高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育教學改革研究項目““3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)教學管理體系的研究與實踐”(項目編號：13Z03)；西安航空職業(yè)技術學院教育教學研究課題“五年一貫制人才培養(yǎng)模式探索”(項目編號：13xhjg009)。

收稿日期：2015-12-28