高　飛　李英平（山西藥科職業(yè)學院，山西太原030031）

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高職院校實踐育人工作機制研究

高飛李英平
（山西藥科職業(yè)學院，山西太原030031）

摘要：構(gòu)建高校實踐育人的長效機制是高校實踐育人的核心命題，也是推動高校實踐育人科學發(fā)展的關(guān)鍵所在。立足新的歷史起點，應(yīng)對新的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，構(gòu)建高校實踐育人長效機制，對于增強高職院校大學生人才培養(yǎng)工作的針對性和實用性，從而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑具有重大的理論意義和實踐價值。

關(guān)鍵詞：高校；實踐育人；企業(yè)；機制

實踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是全面落實黨和國家教育方針的必然要求。2013年11月，黨的十八屆三中全會指出，要不斷創(chuàng)新高校實踐育人機制，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，確保實踐育人工作全面開展并取得新的成效。顯而易見，加強和改進實踐育人工作，建立完善的實踐育人體系，有助于高校提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標，從而為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。

一、實踐育人的內(nèi)涵和功能

什么是實踐育人？對這個基本概念問題的認識和理解，直接影響實踐育人的工作模式和實踐育人體系的構(gòu)建。當前，學界對實踐育人的概念有幾種代表性的觀點。如宋裙認為，實踐育人是指“通過有目的的實踐活動建立起學生與客觀世界的聯(lián)系，在實踐過程中提高知識水平、提升思想道德素質(zhì)的教育活動”張文顯認為，實踐育人是一個“基于實踐的觀點而形成的育人理念，是以學生在課堂上獲得的理論知識和間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學生的熱情和興趣，開展與之相關(guān)的實踐活動，加強對學生的思想政治教育并促進他們?nèi)姘l(fā)展的新型育人方式。”楊宏志認為實踐育人是指“以學生現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學生參加與自身健康成長和成才密切相關(guān)的各種應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性實踐活動，促使他們形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于創(chuàng)新的精神與實踐能力，以實現(xiàn)人的全面完整的發(fā)展的教育活動”秦川認為，實踐育人是指“將課堂上的理論知識與實踐結(jié)合、把理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學生的理論應(yīng)用能力。”

綜合以上觀點，當前學界對實踐育人概念的界定有以下三個特點：一是指出了實踐對大學生成長和發(fā)展的重要作用；二是強調(diào)了實踐對大學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和提升的重要意義；三是更加關(guān)注了實踐對學生認知的鞏固和全面發(fā)展的重大作用。

通過上述剖析和歸納，筆者認為，要全面、正確的認識和理解實踐育人，應(yīng)該從以下三個方面進行考量。

（一）實踐育人是對馬克思主義教育原理基本要求的完美詮釋

實踐性是馬克思主義教育觀的本質(zhì)屬性和根本要求。實踐的觀點是馬克思主義基本理論的本質(zhì)特征。實踐是認識的基礎(chǔ)，也是認識發(fā)展的動力。“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”。因此，加強高職院校實踐育人工作是堅持辯證唯物主義，貫徹黨的教育方針的必然要求。

（二）實踐育人是大學生健康發(fā)展的必由之路

大學生的健康成長、科學成才是一個全方位的發(fā)展過程。它不僅要求大學生有豐富的知識儲備和高尚的道德情操，更要求他們具備和諧融入社會的基本素質(zhì)，面對現(xiàn)實問題和困惑，能夠從容應(yīng)對的創(chuàng)新和實踐能力。而這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，實踐育人比理論教學更直接、更有效。

（三）實踐育人是教育理念、教育機制與教育實踐的統(tǒng)一體系

實踐育人不應(yīng)是孤立的活動，而是教育體系的核心和組成部分。在這樣的教育體系中，教育理念、教育方式、教學活動的每一個環(huán)節(jié)都包含教育的實踐屬性。只有這樣的教學模式，才能突出強調(diào)學生的主體地位和學生參與課堂的積極性、主動性。其目的在于使學生在動態(tài)的實踐教育過程中實現(xiàn)自主的發(fā)展。

二、實踐育人的現(xiàn)狀與問題

高職院校實踐育人工作近些年來取得了很好的效果，實踐活動的影響、參與學生的數(shù)量、保障條件等方面有突出的成績。但是，高職院校的實踐育人工作在管理、制度、組織上都還存在一定的缺陷。

（一）實踐育人的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容形式方面。就目前的實踐育人內(nèi)容來看，除傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動外，社會主義核心價值觀實地考察、科學技術(shù)考察、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等內(nèi)容成為實踐育人的主要內(nèi)容。實踐形式也多種多樣，如教學專業(yè)實踐、志愿服務(wù)、校外勤工助學、訪問、參觀、社會調(diào)查等。

2.組織形式方面。高職院校的實踐育人由過去小規(guī)模、自發(fā)的形式發(fā)展為學院統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，創(chuàng)建校企合作基地等教育實踐模式。同時，大學生的社會實踐活動納入課時和學分考核，逐漸成為高等教育的一個有機組成部分。

3.社會影響方面。實踐活動為大學生在各方面的素質(zhì)拓展和提升提供了發(fā)展平臺。同時也宣傳了主流的價值觀念和專業(yè)知識，擴大了所在學院的知名度和影響力。

（二）高校實踐育人存在的問題

實踐育人工作是教育改革的重點，也是難點。目前高職院校雖然在實踐育人方面已經(jīng)取得了一定的成效，但其改革仍然處于打破壁壘、攻堅克難階段，很多層面仍需要進一步完善。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐育人目標不夠具體

人才培養(yǎng)往往重理論、輕實踐，導(dǎo)致實踐教學與實際脫節(jié)，目的性不強。在目標設(shè)計中，大學生社會實踐活動與實際成才需要存在不匹配現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為大學生思想與主流價值觀契合有距離，社會適應(yīng)性技能欠缺等。在組織活動中，有的學生團隊意識、交際意識、合作意識不強，缺乏實踐應(yīng)有的知識和技能。因此大學生學習能力、實踐與創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、團隊合作與交流能力亟待加強。

2.內(nèi)容和組織形式缺乏創(chuàng)新

一是多數(shù)高校對實踐活動內(nèi)容缺乏詳盡的計劃，缺少相關(guān)的制度，沒有資金方面的保障，導(dǎo)致在實踐育人工作中，雖然組織了多種多樣的實踐活動，形式上很熱鬧，但實際內(nèi)容比較空洞。同時，在思想政治理論課程教學中，實踐學時流于形式，實踐教學基地、愛國主義教育基地并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。甚至存在有的學生，包括教師都有“應(yīng)付差事”的心理，為完成實踐任務(wù)而實踐，實踐育人的效果難以得到發(fā)揮。

二是大學的實踐育人活動僅僅局限于社會實踐活動，如社會調(diào)查、參觀企業(yè)、便民服務(wù)等，之后撰寫調(diào)查報告就算完成任務(wù)。學生沒有從實踐中受到教育，報告內(nèi)容空洞、言之無物。所以，利用更多種渠道鼓勵支持學生申報基金項目、開展項目設(shè)計等活動，豐富實踐教學內(nèi)容，調(diào)動學生的實踐積極性，從而達到增強實踐能力的目的。

3.評價和考核機制尚需完善

考評激勵機制是實踐育人工作的動力?？茖W的考評方式，既能夠促進師生更好地投身于教學和學習實踐活動中，又能夠把教育教學活動引導(dǎo)到實踐育人方向。但目前大多高校的實踐育人考評激勵機制不夠明確，缺乏量化細則，對教師產(chǎn)生的正強化不明顯。如工作量的歸屬和課時費的發(fā)放不規(guī)范、不固定，致使教師參與的積極性不高。在對學生參與評價方面，學生存在一定的應(yīng)付心理，教師存在評價標準單一，實踐路徑統(tǒng)一的問題，不利于大學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的發(fā)揮?？偠灾?，現(xiàn)實的評價機制對于教師和學生而言，都存在著形式化傾向，無法真正調(diào)動師生的實踐熱情，從而抑制了教育實踐育人作用的發(fā)揮。

三、實踐育人機制的對策

（一）夯實認知基礎(chǔ)

意識是行為的先導(dǎo)。高校實踐育人機制的構(gòu)建，解決領(lǐng)導(dǎo)、教師與學生對實踐的思想認知是先決條件。因此，高校在辦學實踐中，一定要把強化廣大師生員工對實踐育人工作重要性的認知放在首要位置。一是要在校園內(nèi)營造實踐育人的良好氛圍，使實踐育人工作在廣大師生中達成共識。二是要充分利用校園報刊，圖文并茂地宣傳報道實踐育人工作情況，真實展現(xiàn)實踐活動給學生帶來的影響，定期向?qū)W生免費發(fā)放報刊，加深學生對實踐育人工作的認知與了解。三是要充分利用校園廣播，宣傳報道實踐育人先進人物與事跡，發(fā)揮榜樣的力量，吸引學生自覺自愿參與實踐人。四是要充分利用自媒體等通訊工具，宣傳實踐育人的積極意義，并增強師生互動，多了解和掌握學生的真實想法，多尊重學生的意見和建議，做到及時、有效地解答學生對實踐活動提出的問題。

（二）探索實踐途徑

實踐育人工作是一項系統(tǒng)性很強的工程，其育人機制構(gòu)建，應(yīng)以高校為主體，協(xié)同社會、企業(yè)、大學生共同制定、統(tǒng)籌聯(lián)動，對接行業(yè)企業(yè)需求。眾所周知，行業(yè)企業(yè)需求，是探索校企合作實踐育人機制構(gòu)建實施路徑的起點，因為高職教育從其產(chǎn)生的那一天起，就與企業(yè)、行業(yè)有著天然的聯(lián)系，它起始于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、人才和文化需求，發(fā)展于行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)高端的技術(shù)技能型人才的渴望。因此，對接行業(yè)企業(yè)需求，一是要從合作企業(yè)的角度出發(fā)，調(diào)查企業(yè)的需求，分析高職院校能夠為企業(yè)進行哪幾個方面的服務(wù)。二是要調(diào)查本校的資源優(yōu)勢，包括師資、教學資源、實訓基地等，分析本校能夠為企業(yè)的發(fā)展做些什么。三是要根據(jù)調(diào)查分析結(jié)論打造本校服務(wù)企業(yè)的核心競爭力，制定符合學生定位、適應(yīng)學校和企業(yè)發(fā)展的實踐育人培養(yǎng)規(guī)劃，并進行可行性論證。四是要構(gòu)建校企合作的長效保障機制，使高校實踐育人工作長效化機制化。高校應(yīng)充分挖掘社會資源，主動加強與社會的互通聯(lián)動，吸引政府、企業(yè)力量投入到大學生實踐育人當中，以獲得社會的有力支持,與有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標，共同設(shè)計課程體系等。

（三）改革教學方式

一是要緊密聯(lián)系國內(nèi)外各種社會現(xiàn)實問題，追蹤、把握國內(nèi)外社會熱點，分析社會發(fā)展形勢，把握社會發(fā)展趨勢，據(jù)此充實和更新實踐育人內(nèi)容，自覺將實踐課堂延伸到校外。二是要緊跟科學前沿和行業(yè)最新技術(shù)，靈活構(gòu)建課程模塊，推動以“教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)化，構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化的實踐創(chuàng)新課程體系，增加綜合性、設(shè)計性實驗，真正將實踐育人工作落到實處。三是要創(chuàng)新教育教學方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵學生參與教師科研活動，充分發(fā)揮學生社團、社會實踐等第二課堂作用，提升學生實踐創(chuàng)新能力。在教學方式上，堅持手段與目的、理論與實踐、分工與合作相結(jié)合的工作宗旨，做到原則性與靈活性相結(jié)合。

（四）構(gòu)建考評機制

要實現(xiàn)實踐育人工作在思想政治教育中的持續(xù)性開展，必須建立科學合理的考核評價機制。一方面應(yīng)注重對學生的考核，通過改革考試方法，注重對學生學習過程的考查和學生能力的評價；另一方面應(yīng)加強對教師的考核，并且要將考核評價結(jié)果與教師的評獎評優(yōu)、職稱評審等聯(lián)系起來，充分發(fā)揮實踐育人環(huán)節(jié)在學校整體教學中的作用。同時，從整體來看，應(yīng)建立完善合理的激勵制度，讓師生在參與實踐活動中體會自我教育的價值，使師生從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的組織者和參與者，從而真正實現(xiàn)實踐的本體論價值。

高校教育實踐育人工作任重道遠。既需要從事思想政治教育工作者同仁共同努力，不斷實踐，勇于探索，更需要全社會的廣泛關(guān)注和支持。新形勢下要以社會主義核心價值觀為指引，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加強思想引領(lǐng)，抓好課堂主陣地，開展全方位、立體式實踐教育，努力培養(yǎng)出更多更好的政治素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)實、實踐能力強的新時期大學生。

參考文獻：

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［2］張文顯.弘揚實踐育人理念，構(gòu)建實踐育人格局［J］.中國高等教育,2005（1）:41.

［3］楊宏志.實踐育人的理論與實踐——以新鄉(xiāng)學院為例［J］.國家教育行政學院學報，2012（2）：36.

［4］秦川.對高校實踐育人機制的反思與重構(gòu)［D］.吉林大學，2009（4）:28.

（責編：張清雅）

中圖分類號：G719.2

文獻標識碼：A

文章編號：1008-8431（2016）03-0068-03

〔收稿日期〕2016-03-26

〔基金項目〕本文為2013年度山西省高校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）課題“高職院校實踐育人工作機制研究”階段性成果（項目編號201314）。

〔作者簡介〕高飛（1977-），男，山西藥科職業(yè)學院思政部助教；李英平（1965-），男，山西藥科職業(yè)學院思政部主任、副教授。