金守福

浙江省瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江　瑞安325204

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淺談小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

金守福

浙江省瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江瑞安325204

摘要:體育教學(xué)中要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為基點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文以小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”為例，具體闡述了在小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式的類型、實(shí)踐模式及體會(huì)。實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞:小組合作;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們面臨一個(gè)人與人競爭趨向激烈的社會(huì)。但在這充滿競爭的社會(huì)里，個(gè)人的能力是有限的，一個(gè)懂得與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的人才能使自己具有更強(qiáng)的競爭能力，才能適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)環(huán)境。我國現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是家庭里的獨(dú)生子女，從小缺少與他人合作、分享的機(jī)會(huì)，性格較以自我為中心。從而，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，不易與同學(xué)和睦相處。作為教育者，我們必須提高學(xué)生的合作精神和合作能力。那么小學(xué)體育課堂教學(xué)，如何開展合作學(xué)習(xí)，才能充分利用課堂時(shí)間，讓每一位學(xué)生都處于積極能動(dòng)狀態(tài)，充分提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢?經(jīng)過思考，我覺得采用“小組合作學(xué)習(xí)”的組合形式是一種很好的教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，以促使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展，人人體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力具體重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)小組的定義與類型

(一)合作學(xué)習(xí)小組定義

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，開展以小組合作活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)。通過同伴間互相合作，自主學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)并予以展示交流，最后以小組評(píng)價(jià)、反饋為主的一種教學(xué)活動(dòng)。

(二)合作學(xué)習(xí)小組類型

體育教學(xué)方法經(jīng)常是依據(jù)教學(xué)目的將學(xué)生分成若干小組來共同完成教學(xué)目的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們通常把合作學(xué)習(xí)小組分成以下四種類型。

1.同伴型小組

同伴型小組即根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生按兩個(gè)配對(duì)分組，形成互補(bǔ)性很強(qiáng)的同伴組合。同伴型小組成員傾向于“互補(bǔ)型”，在某些學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲中還可以男女配對(duì)。例如籃球?qū)咕毩?xí)、仰臥起做、前滾翻等。

2.比賽游戲型小組

比賽游戲型小組即把全班分成若干小組進(jìn)行游戲或比賽，每組有自己固定的成員，病將每組的能力分配較均衡，從而每個(gè)小組均有可能在游戲或比賽中獲勝，從而進(jìn)一步提高游戲和比賽趣味性，能恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和求勝心，小組成員有自己明確的目標(biāo)和小組目標(biāo)。例如接力跑比賽、跳長繩比賽、三人行比賽等。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作型小組

團(tuán)結(jié)協(xié)作型小組即將若干學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在小組中均有明確的角色和責(zé)任。學(xué)生必須按照自己的角色和責(zé)任，通過個(gè)人能力來共同團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。通過小組中學(xué)生的相互幫助和協(xié)作，學(xué)生有意識(shí)地提高自身各方面的能力。例如足球、籃球、排球比賽等。

4.骨干型小組

骨干型小組即將班上運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)較好的學(xué)生分成一組，小組能勝任組織和輔導(dǎo)工作，并能順利完成老師交給的任務(wù)，是老師的得力助手和學(xué)生們的“小老師”。例如教廣播操、壘球、隊(duì)列隊(duì)行等內(nèi)容。

二、小組合作型課堂教學(xué)的實(shí)踐模式

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際能力等方面的因素來靈活安排教學(xué)內(nèi)容。因而，教學(xué)實(shí)施流程不是一成不變的，可以采用多種環(huán)節(jié)組合形成。在教學(xué)實(shí)施流程中一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)小組合作情景

教師創(chuàng)設(shè)合作情景是體育小組合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要求教師課前事先創(chuàng)設(shè)合作的情景，讓學(xué)生能盡快進(jìn)入“合作角色”，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)合作情景作為體育教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，主要作用是確保課堂教學(xué)連接有序的情況下順利開展和完成。在這一個(gè)過程環(huán)節(jié)中主要是通過教師談話，從而創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)階段教師要注意課的導(dǎo)入，將學(xué)生帶到教師的思路中去。如:在一年級(jí)跑的教學(xué)中，我采用了“冒險(xiǎn)島”的游戲。主要做法是班級(jí)分成兩大組，一組海軍，一組海盜。在游戲中學(xué)生很好的融入這個(gè)游戲的情境，大家一起協(xié)作抓人、救人玩的不亦樂乎，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生跑的素質(zhì)，更給予了學(xué)生間合作、交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也達(dá)到了我的教學(xué)目的。

(二)合作學(xué)習(xí)小組分組

教師根據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素，制定分組原則，從而確定分組數(shù)和各組人數(shù)等。在分組過程中，一般根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的組織紀(jì)律性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等來進(jìn)行分組，另外還應(yīng)考慮性別的差異。

(三)提出任務(wù)

教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過講解示范布置給各小組，各小組必須明確所承擔(dān)任務(wù)的要求、方法、目標(biāo)、小組分工及職責(zé)的落實(shí)等。在這個(gè)過程中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)重視發(fā)揮“骨干”和“小老師”的作用。

(四)組織合作實(shí)施完成任務(wù)

在小組學(xué)習(xí)過程中，主要包括角色分配和練習(xí)與討論兩個(gè)內(nèi)容。角色分配主要分為主持角色與學(xué)習(xí)角色。主持角色比較適合輪流承擔(dān)，學(xué)習(xí)角色則由每個(gè)學(xué)生全程參與。

(五)小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

各小組須采用匯報(bào)形式向教師及其他小組報(bào)告本小組活動(dòng)的具體情況，主要有所取得成果、活動(dòng)中所遭遇的問題以及如何改進(jìn)和提高。另外，教師對(duì)完成任務(wù)出色的小組和個(gè)人要進(jìn)行激勵(lì)。小組成就的表揚(yáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和榮譽(yù)感;學(xué)生個(gè)人的表揚(yáng)，有利于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步得到認(rèn)可等。

(六)總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)采用教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等三種方式進(jìn)行。教師就小組在合作能力、技術(shù)技能、完成任務(wù)過程及結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)定，采用口頭、書面等方式來表揚(yáng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)學(xué)生個(gè)人。對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，一般側(cè)重于對(duì)在小組活動(dòng)中整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)則主要是讓學(xué)生根據(jù)自己與合作組在完成任務(wù)過程及結(jié)果的表現(xiàn)，通過與他組表現(xiàn)的對(duì)比進(jìn)行比較評(píng)價(jià)、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、明白自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的相關(guān)問題

小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于充分激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)，但在實(shí)施過程需要注意相關(guān)問題，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)兩年來的實(shí)踐過程，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

(一)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力進(jìn)行有效結(jié)合。就一堂課而言，有許多環(huán)節(jié)可引入合作學(xué)習(xí)的，在課的導(dǎo)入時(shí)或新授技術(shù)技能時(shí)都是引入的好時(shí)機(jī)?？傊?，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)課的需要進(jìn)行。

(二)教師應(yīng)在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師需在充分尊重學(xué)生作為主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生掌握的技術(shù)技能和各方面的能力還是非常有限的。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)組織過程中，需要豐富自身的教學(xué)技巧，有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的開展。在合作學(xué)習(xí)中，通常借助巡回觀察、傾聽等方式進(jìn)行。必要時(shí)，教師可直接參與活動(dòng)，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)。

(三)要處理好學(xué)生之間的關(guān)系

由于學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)技能、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面有著比較大的差距，因此我們?cè)诓捎眯〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)過程中，各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生在小組中作為關(guān)鍵人物，并發(fā)揮核心作用，有利于明顯提高本組整體水平。但是，如果處理對(duì)于表現(xiàn)出色學(xué)生的作用發(fā)揮不當(dāng)又容易出現(xiàn)另一種弊端。因?yàn)樾愿袢毕?，有些學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與。長期以往，將進(jìn)一步拉大與其他同學(xué)的差距，從而不利于全班整體水平的提高。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中對(duì)性格缺陷方面的學(xué)習(xí)更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生培養(yǎng)建立自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該精心觀察，充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在實(shí)踐中建立自信。再則，教師注重對(duì)核心學(xué)生的教育，引導(dǎo)他們與同學(xué)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，在合作中進(jìn)一步體現(xiàn)自身價(jià)值。

四、小結(jié)

體育小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間、促進(jìn)學(xué)生、師生間的交流、互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，經(jīng)過兩年的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，“小組合作學(xué)習(xí)”能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高體育課堂教學(xué)效率。它能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際交往能力，養(yǎng)成探究與思考的能力;培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于課堂資源的生成;培養(yǎng)了學(xué)生共同解決問題的能力，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

同時(shí)，體育小組合作學(xué)習(xí)還為學(xué)生提供身體素質(zhì)、技能掌握等方面有利的學(xué)習(xí)條件，能夠與同伴一起達(dá)到求知的目的，從而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

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中圖分類號(hào):G623.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0185-02