夏　璞

三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南　三門(mén)峽　472000

淺談美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

夏璞

三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門(mén)峽472000

摘要：近些年來(lái)，美術(shù)課堂教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但也暴露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于美術(shù)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，本文以美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)系統(tǒng)地闡述了美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，旨在為美術(shù)課堂教學(xué)效果的達(dá)成，提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)課程對(duì)于提升學(xué)生審美情操，幫助學(xué)生樹(shù)立審美認(rèn)知，提高學(xué)生感受能力來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生們需要美術(shù)來(lái)使他們更加活躍起來(lái)，將自身潛在的情緒和愿望表達(dá)出來(lái)。如果從人的本性來(lái)考慮，我們可以得到這樣的結(jié)論，不論是什么樣的人都需要學(xué)習(xí)美術(shù)，只有懂得了美術(shù)才能夠提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)階段美術(shù)課堂已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的有效途徑之一，然而，美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀則不容樂(lè)觀(guān)，存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生則不利于美術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。[1]

一、美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)從組織形式角度來(lái)看。現(xiàn)階段絕大多數(shù)美術(shù)課堂教學(xué)都是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要授課方式。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是課堂外授課模式還沒(méi)有得到進(jìn)一步的推廣，然而若想進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)環(huán)境的了解，樹(shù)立相應(yīng)的美術(shù)意識(shí)就必須加強(qiáng)課外授課模式。以課堂的教學(xué)形式為主的授課模式存在諸多弊端，例如學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量不高，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。由此可見(jiàn)課堂外教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要意義。[2]

(二)從學(xué)生作業(yè)完成度來(lái)看。由于受課時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)較差等因素的影響，導(dǎo)致美術(shù)課堂上的學(xué)生僅僅能夠有一半完成課堂作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能完成美術(shù)課堂作業(yè)的原因主要包括以下幾個(gè)方面：首先，美術(shù)課時(shí)的安排不科學(xué)，不合理學(xué)生難以隨課堂完成相關(guān)作業(yè)。其次，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難，這些困難對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完成，長(zhǎng)此以往學(xué)生完成作業(yè)的興致就得不到提高。最后，部分學(xué)生對(duì)于教師所留的課堂作業(yè)表示不感興趣，且由于美術(shù)課程作為非主科類(lèi)的課程得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。

(三)從課堂教學(xué)設(shè)備角度來(lái)看?，F(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)備使用情況較好，設(shè)施的完善程度較高。但仍然存在一些問(wèn)題，例如很少有學(xué)生能夠到專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室去上美術(shù)課等等。[3]不僅如此，由于缺乏必要的計(jì)算機(jī)室導(dǎo)致學(xué)生不能到課堂上查閱電子資料，這些問(wèn)題的存在不利于美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備的充分利用，也不利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)課就會(huì)喪失信心缺乏興趣。

(四)從社會(huì)關(guān)注度來(lái)看。首先，學(xué)校家庭以及學(xué)生個(gè)人對(duì)美術(shù)課程存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程僅僅是一種學(xué)科愛(ài)好，喜歡就好好學(xué)，不喜歡就不好好學(xué)，對(duì)自身今后的學(xué)習(xí)不具備特別大的影響。在以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，學(xué)生的美術(shù)喜好就會(huì)逐步被扼殺。家庭是社會(huì)的重要組成元素，如果家庭成員認(rèn)為畫(huà)畫(huà)是一種玩兒，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，這在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)普遍觀(guān)念的形成，不利于孩子美術(shù)能力的提高，也不利于孩子愛(ài)好的發(fā)展。[4]

二、美術(shù)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題

僅近年來(lái)，雖然美術(shù)課堂教學(xué)水平得到了提升，但仍然暴露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，極大地影響了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。既不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)教學(xué)形式落后。很多美術(shù)課程的美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上滿(mǎn)堂灌，將理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，缺乏同學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)自然難以得到進(jìn)一步提升。不僅如此，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師大多以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行臨摹的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，這種方式在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂僅僅掌握了一定的繪畫(huà)技巧卻難以將自己的認(rèn)知同繪畫(huà)技巧有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作。

(二)缺乏美術(shù)教學(xué)資源。近來(lái)我國(guó)各院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍人數(shù)逐步減少，師資力量較弱，而且美術(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，這在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平的提高。部分教師在教學(xué)之前沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，既不具備必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，難以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。部分院校的美術(shù)教師還出現(xiàn)身兼多職現(xiàn)象，這就在一定程度上，阻礙了教師對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容的專(zhuān)研，不利于教師自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

(三)教育教學(xué)理念陳舊。在新課標(biāo)這一大環(huán)境下，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，希望學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新能力，拓展自身的審美意識(shí)。然而很多教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊應(yīng)用的是傳統(tǒng)的舊的教育體制，將教科書(shū)作為美術(shù)課堂上的唯一教學(xué)工具，不變的教學(xué)形式、僵硬的教學(xué)方式，既不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)得不到發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去一定的感知能力。[5]很多教師在課堂上僅僅要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)依照物體進(jìn)行描繪這種做法缺乏必要的啟發(fā)性，壓制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(四)學(xué)生的興趣不高。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為美術(shù)課程僅僅是一種占據(jù)時(shí)間的課程，既不能夠增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，也不利于自身能力的發(fā)展，這是一種錯(cuò)誤的態(tài)度，在這種錯(cuò)誤態(tài)度的引導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。在美術(shù)課上，很多學(xué)生去看美術(shù)課程以外的書(shū)本，或是交頭接耳、左顧右盼、注意力不集中，甚至有的學(xué)生在美術(shù)課上郁郁寡歡，對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏興趣。

三、提高美術(shù)課堂教學(xué)水平的對(duì)策

對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須加大改革力度。使上述這些問(wèn)題得到有效的解決。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

(一)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)資源。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，各院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。[6]隨著社會(huì)的發(fā)展，我們進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為各領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，懂得在美術(shù)中審美，充分提升學(xué)生的美感。

(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。教師水平的高低對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)水平質(zhì)量的高低存在著直接影響，因此，我們應(yīng)當(dāng)采取多種辦法、多管齊下、多措并舉，切實(shí)提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。各院校應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助美術(shù)教師積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升美術(shù)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，改變美術(shù)教師的審美角度。各院校還應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行溝通和交流，幫助教師解決其在教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

(三)改變落后的教學(xué)理念。若想進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)水平就必須創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以往落后的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)使美術(shù)課堂教學(xué)趕上現(xiàn)代教育的腳步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不要拘泥于教材，拘泥于過(guò)去，應(yīng)當(dāng)將教材、自身經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)，自然等多方面的條件有機(jī)結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)新。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)，充分運(yùn)用以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀(guān)的美術(shù)教學(xué)課程，使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中更接近實(shí)物，了解事物本質(zhì)，將事物的本質(zhì)通過(guò)繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

(四)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。美術(shù)課是一種視覺(jué)的藝術(shù)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容同多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)踐生活結(jié)合在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的好感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校園現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)上的諸多美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)這些美術(shù)活動(dòng)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，拓展美術(shù)視野。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的美術(shù)興趣會(huì)越來(lái)越高，這對(duì)于我們達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是非常必要的。[7]

(五)加強(qiáng)美術(shù)素材的應(yīng)用。若想進(jìn)一步提高美術(shù)課堂教學(xué)水平，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮應(yīng)當(dāng)以美術(shù)素材的應(yīng)用為基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分利用美術(shù)素材，能夠幫助學(xué)生激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的眼界。我們所處的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)信息共享的時(shí)代，因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集美術(shù)素材，將美術(shù)素材應(yīng)用到具體的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，并以多媒體的形式將素材展現(xiàn)給學(xué)生們，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)提供資料，使學(xué)生的思維方式得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，鑒賞能力得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂在其成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，既有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力也有利于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。然而，現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀則不容樂(lè)觀(guān)，存在很多問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃等等，這些問(wèn)題在一定程度上不利于我國(guó)各院校美術(shù)課堂教學(xué)效果的達(dá)成，因此為了解決上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從教材的創(chuàng)新，學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及素材的應(yīng)用等等這些方面入手，以達(dá)到提高美術(shù)課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李靜.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展圖景：知識(shí)與行動(dòng)的質(zhì)性研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]耿婷婷.普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]王振.新疆美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教的問(wèn)題與對(duì)策[D].新疆師范大學(xué)，2012.

[4]蘭衛(wèi)軍.淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].吉林教育，2008，07：90-91.

[5]陳菲菲.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[6]李玉銘.廣西高校公共美術(shù)課現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2009.

[7]張紅霞.新課標(biāo)下美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2010，06：109.

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0196-02