馬　騰

承德醫(yī)學院公共體育部，河北　承德　067000

高校的體育教學現(xiàn)狀與質(zhì)量提升策略

馬騰

承德醫(yī)學院公共體育部，河北承德067000

摘要：這些年全國性高校學生素質(zhì)教育深入與普及，越來越多人開始關注到學生體育教學如何推動高校各科教育與學生全面的發(fā)展。但不可否認，當前我國高校體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學質(zhì)量以及學生的身體素質(zhì)還有待提升。

關鍵詞：高校；體育教學；質(zhì)量提升策略

我國的高校為社會培養(yǎng)各方面的專職高等人才，但職業(yè)性與專業(yè)性的強化使得很多教育工作者忽視了學生身體素質(zhì)及高校體育鍛煉的重要性。就目前的高校體育教學形勢來看，學生的體育素質(zhì)與素質(zhì)教育還存在較大的差距，如何提升高校體育教學質(zhì)量，是每一位從事高校體育教育的教師必須思考的問題。

一、當前我國高校體育教學現(xiàn)狀分析

(一)體育資源的配置不合理

當前我國高校的體育資源配置不合理，影響著體育教學質(zhì)量與學生的學習熱情，這與高校管理者專業(yè)教學及市場需求的不重視有關。進入高校后，學生進行了更為專業(yè)與系統(tǒng)的分類，但很多高校的管理者在進行資源配置時過于注重學生的專業(yè)化，將人才的培養(yǎng)與社會專業(yè)需求緊密聯(lián)系，而忽略了全能型人才的培育[1]。這些年來我國體育事業(yè)也取得了很大的進步，體育市場發(fā)生了較大的變化，但高校并沒有結(jié)合體育市場需求分配人才培訓，也沒有為學生全能化的培養(yǎng)做考慮，這對學生的成長與發(fā)展極為不利。

(二)體育教學的方法過于簡單

當前，高校很多的體育教師還沿襲了過去傳統(tǒng)的教學方式，不改變教學流程，采用熱身——體育動作的要領講解——學生練習——教師指導等形式，在這個過程中，學生一直處于被動的地位，缺乏了教學過程中教師與學生之間的有效互動環(huán)節(jié)，也無法激發(fā)學生對體育學習的興趣，只是機械投入與模仿，嚴重影響了學生的體育學習質(zhì)量。

(三)體育實踐教學的安排不足

當前我國高校的體育教學中，有很多體育教師忽略體育的實踐教學，因為學生畢業(yè)后專業(yè)性指向較強，除了體育專業(yè)的學生，其他專業(yè)學生很少會涉及體育工作，于是教師嚴重忽略體育實踐教學。此外，即便針對體育專業(yè)課學生，體育的類型也較為豐富，學生需要對本專業(yè)的體育項目有充分的了解及全面的訓練，使得教師過于重視專業(yè)性培訓，從理論與知識的傳授開始，忽略實踐環(huán)節(jié)。

二、高校體育教學質(zhì)量提升的策略研究

(一)科學配置體育教學資源

針對我國高校的體育教學現(xiàn)狀與問題，要想全面提高體育教學的質(zhì)量，高校管理者及其教師必須科學配置高校體育教學資源，遵循體育教育原則[2]：全程化的原則，這就要求教師要注重學生體育教學的全程化性質(zhì)，根據(jù)全階段教學的整體性進行具體的劃分，比如專業(yè)實踐認知的階段、基礎理論學習的階段、專業(yè)實際訓練的階段等等，針對不同專業(yè)的學生以及不同階段的目標對學生進行合理教學，科學配置體育資源，盡量滿足市場化人才運用的需求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。其次是市場化原則，這主要是針對高校體育專業(yè)的學生，對專業(yè)運動的學生要結(jié)合體育市場的需求展開培訓，教師必須積極引進專業(yè)先進的體育教學設備，從教學的課程大綱開始研討，根據(jù)學生具體的學習情況及專業(yè)課程進行調(diào)整，使得學生在重組的體育資源教學下得到合理的配置。最后是融合化原則，這是針對各專業(yè)學生大眾化所采取的教學方式，比如要對所有學生的體育教學展開由點到線，由線到面的整合，充分結(jié)合體育的基礎課程教育以及體育實踐教學，融合理論與實踐，并以學生的興趣愛好為參考，讓學生積極地投入到體育鍛煉中，實現(xiàn)高效的體育教學成果。

(二)不斷創(chuàng)新體育教學方式

現(xiàn)代化的高校體育教學，應該盡量摒棄過去傳統(tǒng)的教學方式，在不斷創(chuàng)新的基礎上實現(xiàn)改革性的進步。教師首先要認識到傳統(tǒng)教學方式的弊端，并以學生個體差異化以及不同的興趣愛好為依據(jù)，創(chuàng)新教學方法，以提高教學效率。(1)合作探究教學方法。教師在對要學習的體育項目的動作要領進行講解以后，鼓勵學生以小組的形式組隊，完成相應任務，這個過程能大大提高學生的參與積極性與學習主動性，在合作過程中實現(xiàn)效率的最大化，往往能更準確地學會體育動作。(2)競賽比拼教學方法。處于大學階段的學生往往有很強的競爭性與表現(xiàn)力，教師應該充分利用學生的成長特點，為其提供競爭與表現(xiàn)的平臺，在學生熟悉體育項目的動作要領以后，組織競賽。比如游泳的課程，教師以一定距離的泳池為比賽平臺，讓學生都參與到團隊的游泳比賽中，在競爭激烈化的比賽過程中有助于進一步掌握游泳的動作要領，對學生熱愛游泳運動，熱愛體育項目有很大的促進作用。(3)多媒體教學方法。教師要善于運用當前高科技社會背景下多媒體教學的優(yōu)勢，為學生選擇如奧運會體育項目賽場的各種比賽，在熱烈的歡呼與激烈的競爭沖擊下，讓學生觀看各種運動的表演，從而產(chǎn)生興趣，并積極投入其中。例如籃球運動，教師可以從各種NBA賽場上挑選經(jīng)典的視頻，如科比的81分，麥迪的35秒13分等等，都有助于激發(fā)學生的體育學習和參與熱情。(4)體驗式教學方法。體育的教學中學生親身體驗是最不可或缺的重要環(huán)節(jié)，多種感官與感受的匯集，通過動手、動腦的參與，才能真正獲取最直接的感受[3]。

(三)開展高質(zhì)量的體育實踐教學

教師要加大對體育實踐教學的重視程度，如合理安排時間教學的課時，保持在每兩節(jié)理論學習課以后開展一次實踐教學，讓學生將理論知識融會貫通，學以致用。比如足球的理論課結(jié)束后，緊接著進入足球的實踐教學，通過實地的演習，親身的參與與積極的競爭，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生踢球動作或跑位意識等方面存在的問題。此外，教師還要積極開展各種球類或田徑比賽，如長跑、跳遠或籃球賽等，鼓勵學生主動參與，不斷積累豐富的經(jīng)驗，提高體育鍛煉的熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前我國高校體育教學工作面臨了很多問題，急需體育教師的重視與改進，因此，教師必須在滿足學生發(fā)展需求的前提下，對體育教學形式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的體育熱情，提高參與積極性，讓學生在自我鍛煉中促進身心健康與全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]趙東健.有關高校體育教學的現(xiàn)狀及其質(zhì)量提高探索[J].體育教學，2014，11，12：147-148.

[2]康瑞鑫.高校體育教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略[J].體育前沿，2015，5，35：8-9.

[3]于莉.淺析高校的體育教學現(xiàn)狀與質(zhì)量提升途徑[J].神州教育，2014，12，09：87.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0153-01