朱孟兄

鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)蓮華小學(xué)，江西　鄱陽　333124

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的研究

朱孟兄

鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)蓮華小學(xué)，江西鄱陽333124

摘要：小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對后續(xù)的學(xué)習(xí)非常重要。而小學(xué)教學(xué)也是一種互動(dòng)的過程，需要學(xué)生與老師一起配合，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能事半功倍。本文作者通過分析課堂環(huán)境的含義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂環(huán)境；學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，與其他課程相比，具有一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，營造符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)需要的課堂環(huán)境非常重要，是維護(hù)良好的課堂秩序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。

一、課堂環(huán)境的含義解析

課堂環(huán)境狹義的解釋就是指教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場的環(huán)境氛圍，包括教室的條件、環(huán)境溫度等自然條件，也包括教師講課氛圍等非自然條件?？茖W(xué)仔細(xì)的劃分課堂環(huán)境的話，其包括兩種，也就是“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。首先，所謂的硬環(huán)境就是指教學(xué)課堂的物理環(huán)境，是學(xué)生參與的教師活動(dòng)環(huán)境。具體來講主要是教室內(nèi)的溫度、適度、光度、噪音等。這些自然因素在某種程度上影響著學(xué)生的心情，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性與積極性。特別是小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡較小，自控能力較弱，很容易因?yàn)橐恍┩庠谝蛩囟稚W(xué)習(xí)的注意力，所以，這些自然因素很重要。其次，軟環(huán)境是指課堂教學(xué)活動(dòng)，也就是教師和學(xué)生的心理環(huán)境。軟環(huán)境的營造主要是依靠教師與學(xué)生間的溝通交流，包括學(xué)生對教師的感覺、教學(xué)活動(dòng)的氛圍等。不同心理環(huán)境下的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性不同，因此取得的學(xué)習(xí)成果也不同。綜合來講，課堂硬環(huán)境需要學(xué)校和教師進(jìn)行綜合調(diào)節(jié)，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂軟環(huán)境需要教師和學(xué)生共同努力營造好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成果。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征

數(shù)學(xué)課程是一種抽象性強(qiáng)的教學(xué)，而且小學(xué)生的思維發(fā)展水平有限，所以對于數(shù)學(xué)課程的理解更加困難，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，學(xué)會(huì)基本的數(shù)量關(guān)機(jī)和空間形式等。小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)生活，對于數(shù)學(xué)這種思維性強(qiáng)的學(xué)科，需要在學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣激發(fā)很重要，學(xué)生只有具有了探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展發(fā)散性思維和想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與課堂環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)生容易因?yàn)榭菰铩⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識而分散注意力，降低聽課的質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)成果。因此，營造良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境非常重要，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的連貫性，打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成果。[2]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程教學(xué)有一定的區(qū)別，需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這對課堂硬環(huán)境和軟環(huán)境來說又提出了新的要求，因?yàn)檎n堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間具有密不可分的關(guān)系，下面針對教學(xué)硬環(huán)境與軟環(huán)境與學(xué)習(xí)成果間關(guān)系進(jìn)行具體分析。

(一)教學(xué)硬環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性和自控能力不足，因此需要良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境作保證。學(xué)生教室的布置應(yīng)簡單大方，避免過于花哨而分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生的注意力集中到教師身上，提高教學(xué)效率。教室的溫度、濕度和光度應(yīng)適中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞、不舒服等狀況。學(xué)生座位排列應(yīng)科學(xué)合理，教室根據(jù)對學(xué)生的了解情況進(jìn)行座位編排，避免影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。在教學(xué)過程中，也要對中、后排的學(xué)生關(guān)注，避免其注意力分散而降低聽課效果。

(二)課堂氣氛影響學(xué)習(xí)成果

課堂環(huán)境是一個(gè)充滿情緒和情感的環(huán)境，因此，良好的課堂氛圍是非常重要的。一般情況下，良好的課堂氛圍是學(xué)生主動(dòng)提問和主動(dòng)回答問題，教師積極講解，耐心的解答。教師可以利用數(shù)學(xué)課程制定特殊的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氛圍。通過調(diào)查顯示，課堂氛圍良好，學(xué)生參與性強(qiáng)的班級，其數(shù)學(xué)成績也較好。相反，課堂死氣沉沉，氣氛不活躍的班級其數(shù)學(xué)成績也較為一般。由此可見，良好的課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果來說非常重要。課堂氣氛的營造需要教師的努力，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所提問題既不能過于簡單，也不能太難。問題簡單不能起到教學(xué)的良好效果，問題過難會(huì)減少學(xué)生參與的數(shù)量。要設(shè)置難度適中，參與性強(qiáng)的題目，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自我效能感和興趣。

(三)教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)習(xí)成果

教學(xué)活動(dòng)也是課堂環(huán)境的一種，教學(xué)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取多種教學(xué)活動(dòng)類型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生發(fā)散性思維，但是，學(xué)生往往在短時(shí)間的課堂教師講解中不能很好的掌握知識點(diǎn)，因此需要豐富的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)習(xí)，這樣才能更加穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果。隨著科技的發(fā)展，目前將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。例如，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果存在必然的聯(lián)系，良好的課堂環(huán)境，活躍的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系、優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)會(huì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)成果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃毅英，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系[J].教育科學(xué)研究，2012.42.

[2]馬云鵬.課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的因果關(guān)系研究—一個(gè)基于數(shù)學(xué)課堂的前實(shí)驗(yàn)研究[J].全球教育展望，2011(10)：22-29.

[3]丁銳，黃毅英，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系[J].教育科學(xué)研究，2012：39-42.

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0186-01