李平平（湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 長沙 410000）

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湖南省特殊音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探析

李平平
（湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 長沙 410000）

【摘要】特殊音樂教育是特殊教育與音樂教育相交叉的綜合型學(xué)科。在我國，特殊音樂教育越來越受到重視，這種教育所顯現(xiàn)的是對(duì)特殊人群的關(guān)懷，有著深厚的社會(huì)基礎(chǔ)和廣泛的社會(huì)需求,也已經(jīng)成為社會(huì)救助和醫(yī)學(xué)治療的重要手段。本文通過對(duì)湖南省特殊音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，探索適合我省省情的特殊音樂教育發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；特殊音樂教育；湖南省特殊音樂教育

本文是湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：14C0260 ）《湖南特殊音樂教育發(fā)展機(jī)制研究》研究成果之一。

一、十年前湖南省特殊音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

十年前，我國特殊音樂教育的發(fā)展并不是很好，各部門的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特殊教育與普通教育的區(qū)別在于其教育對(duì)象的特殊性，因此對(duì)于特殊人群更加需要教育的幫助與關(guān)懷。 目前對(duì)于特殊音樂教育的研究還不是很多，研究也并不深入，這對(duì)教育工作者來說具有較大的研究價(jià)值與意義。筆者針對(duì)湖南省的特殊音樂教育做出了研究，并且以碩士畢業(yè)論文的形式來呈現(xiàn)對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查、問題的分析以及對(duì)策的研究。

（一）對(duì)于湖南省的特殊音樂教育，從部分具有代表性的特殊學(xué)校入手進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從師資教學(xué)、教育設(shè)施、音樂素養(yǎng)、重視程度等方面可以全面的了解湖南省特殊學(xué)校的音樂教育現(xiàn)狀。特殊音樂教育是由普通學(xué)前、義務(wù)教育學(xué)校和特殊教育學(xué)校來實(shí)施，以滿足特殊音樂教育的教學(xué)以及相關(guān)的服務(wù)。特殊音樂教育的教學(xué)內(nèi)容必須是適合特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等方面與普通音樂教育區(qū)別開。筆者從湖南省的特殊音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀分析出以下一些問題：

（二）在音樂教學(xué)中缺乏專職音樂教師，尤其是缺乏持有特殊教育證的音樂教師。整體的音樂素質(zhì)又偏低，缺乏針對(duì)特殊兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏特殊教育的理論知識(shí)，這就造成在實(shí)際的教學(xué)中缺乏有效的針對(duì)性的教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等。

（三）教學(xué)設(shè)備設(shè)施不齊全，只有少部分特殊學(xué)校配有專門的音樂教室，大多數(shù)學(xué)校多以使用電子琴為主，使用鋼琴和其他樂器教學(xué)的學(xué)校少之又少，而且，很多尚未使用多媒體教學(xué)，僅限于收音機(jī)播放音頻資料。

（四）照搬普通學(xué)校教材，并沒有適合特殊兒童學(xué)習(xí)的音樂教材。

因此，應(yīng)該從各個(gè)方面提升音樂教育在特殊教育中的重視程度，在教師的聘用上應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格，更加重視教師的整體素養(yǎng)，優(yōu)先錄用持有特殊教育證得音樂教師，錄用后還應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度。加快發(fā)展學(xué)校設(shè)施建設(shè)，配備專門的音樂教室，多媒體等硬件設(shè)施要齊全，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)手段，配備鋼琴、小提琴、古箏等來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

特殊兒童在身心發(fā)展、心理素質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上與普通兒童有著較大異。曹理的《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》中闡述了什么是特殊兒童音樂教育，確定了特殊音樂教育的內(nèi)容、目的和任務(wù)，將特殊音樂教育分為三類，即弱智兒童音樂教育、盲童音樂教育、聾啞兒童音樂教育，并闡述了三類音樂教育的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。 謝嘉幸的《音樂教育與教學(xué)法》也論述了特殊教育的發(fā)展、特殊學(xué)校的音樂教育、音樂治療與特殊音樂教育等內(nèi)容。因此，特殊音樂教育與普通音樂教育在教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等各方面都應(yīng)存在明顯的差異。

二、發(fā)展中的湖南省特殊音樂教育

通過近十年的改革與發(fā)展，湖南省大力支持特殊教育學(xué)校的發(fā)展，從財(cái)力、物力、人力等各個(gè)方面給予很大的幫助。特殊教育學(xué)校逐步增加，學(xué)校設(shè)施也得到了逐步的改善，基本上每所學(xué)校都配備了專門的音樂教室，部分學(xué)校還增加了器樂、舞蹈、合唱排練廳，甚至是擁有了自己的演出平臺(tái)。學(xué)校教學(xué)使用的樂器不僅在數(shù)量上增多，而且種類也越來越豐富，基本上每所學(xué)校的每間教室都添加了多媒體教學(xué)設(shè)施，這就方便了教師的教學(xué)，也更加有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特殊音樂教育不僅僅是音樂教學(xué)與特殊教育的結(jié)合，在教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)都是與之相輔相承的，這就要求音樂教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)來輔助自己的教學(xué)。隨著湖南省特殊音樂教育的發(fā)展，對(duì)音樂教師的聘用也是越來越嚴(yán)格，教師的綜合素質(zhì)水平仍是錄取的重要憑證，部分教師是持有特殊教育證的。在教學(xué)過程中積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合相關(guān)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也起到了治療的功效。音樂教師在教學(xué)中積極使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)。

十年來我省對(duì)特殊教育的重視越來越高，特殊音樂教育在特殊教育中的地位也越來越高。隨著特殊教育的改革與發(fā)展，也取得了一些成績，但還是存在一些觀念和根本上的問題。特殊兒童音樂教育至今仍是我省特殊教育與音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、發(fā)展中存在的問題及對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)重視程度，積極轉(zhuǎn)變觀念

音樂教育對(duì)于特殊兒童的身心發(fā)展有著不容忽視的作用，音樂的治療作用對(duì)于特殊兒童的生理和心理的恢復(fù)都是很重要的，可以說是對(duì)醫(yī)學(xué)治療的輔助治療。我省各部門仍需加快改善教育機(jī)制，使更多的學(xué)校、老師、家長提高音樂教育的重視，提升對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于我省來講，特殊學(xué)校的音樂教師人數(shù)并不少，一些學(xué)校也不乏持有特殊教育證的綜合素質(zhì)較高的教師，但其師資結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化。對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有教師要定期前往專業(yè)院校實(shí)時(shí)提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)仍需前往專門的培養(yǎng)特殊教育師資的學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及教育學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校仍需邀請(qǐng)各學(xué)科取得優(yōu)異成績的教育家、優(yōu)秀教師等來學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和講座。對(duì)于沒有特殊教育證的教師，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持他們學(xué)習(xí)考取相關(guān)證書。

（三）優(yōu)化課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

湖南省特殊音樂教育的教學(xué)改革的呼聲一直都很高，也提出過相應(yīng)的措施，但是卻未從根本上得到改變。在教材的選用上，采用同普通音樂教育相同的教材，并沒有真正符合特殊人群學(xué)習(xí)的音樂教材，這就無法達(dá)到音樂對(duì)于特殊兒童在身心發(fā)展上的恢復(fù)和治療的作用。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合特殊人群的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及音樂學(xué)等相關(guān)理論和實(shí)踐編寫適合特殊人群學(xué)習(xí)的音樂教材。

由于針對(duì)的教學(xué)對(duì)象的特殊性，不能在采取同普通音樂教育教學(xué)相同的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)區(qū)分開來，不能混在一起來進(jìn)行教學(xué)。再結(jié)合音樂治療理念的前提下，分別針對(duì)三種特殊兒童設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)方法，以到達(dá)相應(yīng)的教學(xué)目的與治療效果。

（四）切實(shí)利用硬件設(shè)施

隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校在硬件設(shè)施方面得到了很好的改善，基本配備了多媒體，輔助教學(xué)使用的器樂種類也越來越多。經(jīng)過調(diào)查了解到，有相當(dāng)一部分學(xué)校由于各種原因，在教學(xué)中并沒有積極使用多媒體和器樂輔助教學(xué)。有的是教師不會(huì)使用多媒體，甚至有的教師認(rèn)為做課件太麻煩而且也沒有必要；針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校各部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的制度，強(qiáng)制教師使用多媒體輔助教學(xué)，不定時(shí)進(jìn)行課堂檢查，要求教師按時(shí)上交課件，并邀請(qǐng)相關(guān)人士對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。要求音樂教師在器樂輔助教學(xué)中，不僅會(huì)最基礎(chǔ)的鋼琴教學(xué)，仍需多學(xué)至少一件別的樂器。

結(jié)語

對(duì)于特殊兒童的教育，音樂教育在整個(gè)過程中都起到了不容忽視的作用。音樂的藝術(shù)魅力和作用不僅能夠很好地輔助醫(yī)學(xué)治療，更加有助于學(xué)生的生理和心理的恢復(fù)，有助于他們更好更快的融入社會(huì)。因此，只有真正的將改革措施實(shí)施到位，正確認(rèn)識(shí)音樂教育的作用，才能夠真正有利于我省特殊音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展，才更有利于找出適合我省省情的特殊音樂教育發(fā)展機(jī)制。

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