薛小琴（呂梁學(xué)院藝術(shù)系， 山西 呂梁 030500）

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聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

薛小琴
（呂梁學(xué)院藝術(shù)系， 山西 呂梁 030500）

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，教育方向也順應(yīng)時(shí)代潮流，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。聲樂(lè)教學(xué)作為一門專業(yè)的技術(shù)的學(xué)科教育受到人們的追捧。在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)的地位更是日益突出。然而聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況卻是不容樂(lè)觀，存在教師素質(zhì)高低不齊，教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)等問(wèn)題。本文就聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施這個(gè)論題，淺談一下意見(jiàn)和看法。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

一、聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處

（一）聲樂(lè)教育人員素質(zhì)參差不齊

聲樂(lè)教師作為聲樂(lè)教學(xué)的組織者，其素質(zhì)高低直接影響了聲樂(lè)教育的實(shí)施情況和學(xué)生的接受程度。一個(gè)高素質(zhì)教師的存在，那么教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就會(huì)是事半功倍反之將會(huì)是事倍功半。那么什么樣的老師才是一個(gè)高素質(zhì)聲樂(lè)教師呢。一個(gè)高素質(zhì)的聲樂(lè)教師不僅要有良好的系統(tǒng)的理論知識(shí)包括專業(yè)教學(xué)知識(shí)和非專業(yè)的拓展知識(shí)，同時(shí)也要有良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還要有很高的道德素質(zhì)和自律能力，以及學(xué)生潛能的挖掘力和激發(fā)力。同時(shí)還要具備與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新力和課程創(chuàng)新力等。而縱觀整個(gè)聲樂(lè)教育屆，具備此條件的聲樂(lè)教師是少之又少。

目前我國(guó)聲樂(lè)教師來(lái)源有兩種途徑，一種途徑為專業(yè)音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)的師范型教師，一種是有良好的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和演唱水準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型教師。前者聲樂(lè)教師，有著較專業(yè)的理論知識(shí)，但是這部分教師理論知識(shí)雖說(shuō)專業(yè)，但是卻缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和細(xì)節(jié)性以及更新性。所掌握的知識(shí)大都為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)期間所得，比較陳舊，而且在學(xué)習(xí)期間大都為片段性和概括性學(xué)習(xí)，缺乏深入，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)好多專業(yè)聲樂(lè)教師區(qū)別不開(kāi)“聲樂(lè)”“音樂(lè)”這兩種概念。大部分聲樂(lè)教師就職后，存在崗位競(jìng)爭(zhēng)不激烈情況，缺乏更新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)這部分教師屬于科班出身，獲取舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，缺乏演唱經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表現(xiàn)技巧，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和表現(xiàn)能力。后者轉(zhuǎn)型聲樂(lè)教師，有著良好的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和演唱水準(zhǔn)，但是這部分教師屬于轉(zhuǎn)型老師，大部分沒(méi)有接受過(guò)正宗的師范教育學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)，這就在理論知識(shí)教學(xué)和教學(xué)技巧上存在不足，只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)，同時(shí)教出學(xué)生缺乏理論知識(shí)，后期能力提高受限。

除去理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足之外，一些聲樂(lè)教師還存在很嚴(yán)重的素質(zhì)問(wèn)題和自律問(wèn)題。比如上課遲到、隨意接打手機(jī)、課前不備課，課上講課頻頻出錯(cuò)，肆意辱罵和詆毀學(xué)生等。這部分低素質(zhì)老師，嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教師的形象，影響了聲樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心靈的健康發(fā)展。

（二）聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式陳舊無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)

隨著中國(guó)教育進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代，教育屆掀起變革熱潮。但是這股熱潮僅停留在了基礎(chǔ)學(xué)科教育，對(duì)于技術(shù)型學(xué)科教育的變革還處于止步不前的狀態(tài)。聲樂(lè)教育的教學(xué)方式陳舊主要體現(xiàn)在教育模式無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，教材理論知識(shí)陳舊兩個(gè)方面。首先教育模式方面，目前聲樂(lè)教育模式是一對(duì)一或者是一對(duì)二的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生接觸理論知識(shí)的面較窄，知識(shí)獲得途徑無(wú)法多源化，很難學(xué)到系統(tǒng)全面的又實(shí)用的理論知識(shí)。同時(shí)，這種教育模式，教師在教學(xué)過(guò)程中只能靠聽(tīng)，辨別學(xué)生的音準(zhǔn)程度，容易造成偏頗。再次聲樂(lè)教學(xué)中普遍所用教材過(guò)于陳舊，通用性強(qiáng)，概括性強(qiáng)，但是缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性和實(shí)用性。所說(shuō)一些新教材再不斷問(wèn)世，但是真正意義上的實(shí)用的與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)教材至今還沒(méi)有出現(xiàn)。

二、針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題提出的相關(guān)對(duì)策和方法。

（一）針對(duì)聲樂(lè)教育人員素質(zhì)參差不齊提出的解決對(duì)策和方法

第一、要繼續(xù)嚴(yán)格聲樂(lè)教師選拔體系，再授權(quán)聲樂(lè)教師資格時(shí)，做到理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重考核。堅(jiān)決杜絕選拔時(shí)的“走后門”和“徇私舞弊”現(xiàn)象，從源頭上提高聲樂(lè)教育人員的整體素質(zhì)。

第二、對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以采取“雙師教學(xué)”模式。一個(gè)班可以有兩個(gè)聲樂(lè)教師，一個(gè)負(fù)責(zé)理論知識(shí)教學(xué)，一個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)踐和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。使學(xué)生在獲得專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也可獲得相應(yīng)的實(shí)踐和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

第三、聲樂(lè)教育屆可定期組織相關(guān)的理論知識(shí)比賽或者是聲樂(lè)舞臺(tái)比賽，或者是相關(guān)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，督促聲樂(lè)老師不斷更新理論知識(shí)，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

第四、在聲樂(lè)教師教學(xué)的過(guò)程中，繼續(xù)嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于上課遲到或者是隨意接打手機(jī)者進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育。對(duì)于肆意辱罵和詆毀學(xué)生者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映情況進(jìn)行相應(yīng)處理，維護(hù)教師形象，規(guī)范聲樂(lè)教師隊(duì)伍，維護(hù)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式陳舊無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)提出的相關(guān)對(duì)策和方法

第一、緊追素質(zhì)改革教育的熱潮，積極借鑒其它基礎(chǔ)學(xué)科改革教育的成果和經(jīng)驗(yàn)，因地制宜的放入聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

第二、根據(jù)實(shí)際情況嘗試改變，目前一對(duì)一或者是一對(duì)二的教學(xué)模式?？梢赃m當(dāng)采取小班教學(xué)，或者是換班教學(xué)等方式。增加學(xué)生之間的互動(dòng)能力和討論能力，使學(xué)生既是學(xué)生又是評(píng)委，對(duì)于表演同學(xué)提出自己的意見(jiàn)和看法。

第三、實(shí)行針對(duì)教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生不同的接受程度，采取針對(duì)性較強(qiáng)的教育模式。而不是緊按教學(xué)大綱按部就班性教育。這樣可以節(jié)省具有天賦學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以使天賦較差的學(xué)生學(xué)到實(shí)用有效的知識(shí)。

第四、教材的選擇要堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則，教師應(yīng)按照教學(xué)要求和學(xué)生的個(gè)人情況選擇合適的教材。[3]各聲樂(lè)教師可以組成教育小組，針對(duì)所授學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)適合學(xué)生實(shí)用的輔助性教材。

第五、聲樂(lè)教育工作者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極鼓勵(lì)學(xué)生去參加相關(guān)的比賽活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)。讓社會(huì)去檢驗(yàn)學(xué)生身上的不足，從而能更好的實(shí)現(xiàn)針對(duì)教學(xué)的目的。

聲樂(lè)教育作為一門專業(yè)性和技術(shù)性都較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于聲樂(lè)教師素質(zhì)要求還是學(xué)生素質(zhì)要求，必將嚴(yán)格與其它基礎(chǔ)學(xué)科教育。這就意味著聲樂(lè)教學(xué)的變革還要有一段很艱難的道路要走。但是筆者相信，在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的聲樂(lè)工作者的認(rèn)真努力和探索下，一定可以解決目前聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，帶領(lǐng)聲樂(lè)教學(xué)邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生去他們想要達(dá)到的音樂(lè)天堂！

參考文獻(xiàn)

[1]朱勇．高校聲樂(lè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[j]．大眾文藝,2013 (04),227．

[2]唐方方．關(guān)于高職院校聲樂(lè)教學(xué)的思考[j]．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3)．

[3]徐經(jīng)倫著,《兒童聲樂(lè)教學(xué)之淺探》[M],湖南:湖南文藝出版社,2002．