蘭　文（江西省樟樹市清江中學(xué)，江西　樟樹　331211）

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初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施討論

蘭文
（江西省樟樹市清江中學(xué)，江西樟樹331211）

【摘要】在當(dāng)今文化多元化的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的事情。作為初中素質(zhì)教育的重要組成部分之一的音樂學(xué)科，對(duì)提升初中學(xué)生審美品鑒能力、陶冶初中學(xué)生情操有著至關(guān)重要的作用。教師要在初中音樂教學(xué)中注重并引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生感知，使音樂與日常實(shí)際生活、文化可以結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞有價(jià)值的音樂，提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

審美觀念和審美能力都并非與生俱來，而是通過在后天生活中熏陶和學(xué)習(xí)中不斷的積累而來。音樂教學(xué)是針對(duì)初中學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的重要傳播途徑，它并不僅僅是教導(dǎo)歌曲、聽聽音樂而已，而是還需要站在有效教學(xué)的角度去提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的審美品鑒能力。因此如何在初中音樂課堂中為初中生奠定良好的審美品鑒能力，是廣大教育教師者們關(guān)注的課題。

一、培養(yǎng)審美的重要性

（一）精神境界的充實(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷提高，人們不滿足于物質(zhì)世界的充足，開始追求精神世界的充實(shí)。人們通過對(duì)藝術(shù)相關(guān)作品的賞析，發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，感知事物所表達(dá)的情懷和態(tài)度，感受作者的思想并與之共鳴，感知作品藝術(shù)的內(nèi)涵，這些都是情感升華的表現(xiàn)。具有審美能力的人在看到一件藝術(shù)作品時(shí)，看到的不是外在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而是會(huì)欣賞并品味內(nèi)在的藝術(shù)意蘊(yùn)。

（二）個(gè)人素質(zhì)提升

一個(gè)人的修養(yǎng)是和審美能力及審美觀念密切相關(guān)，審美能力可以滿足人們發(fā)現(xiàn)美、感悟美的心理追求，民眾的品質(zhì)修養(yǎng)可以得到提升，個(gè)人素質(zhì)道德水平可以得到提高，美好心靈能夠被啟迪。藝術(shù)的美可以陶冶人的品質(zhì)，最終達(dá)到相互融合才是美的真意。

（三）日常生活豐富

審美能力不僅僅可以充實(shí)精神世界的愉悅感，還可以豐富日常生活。通過在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，進(jìn)一步去積極創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、追求美，從而培養(yǎng)藝術(shù)品鑒的愛好，形成審美樂趣。比如學(xué)生可通過對(duì)音樂的品鑒來了解自己在音樂中偏好的風(fēng)格，通過照片培養(yǎng)學(xué)生新的鑒賞視角等等。審美能力的發(fā)展一來可以滿足對(duì)興趣愛好的追求，二來在追求美、創(chuàng)造美的過程中提升審美觀念的層次深度。

二、初中音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

音樂作為藝術(shù)的一種表達(dá)形式，在美育教育中占有不可動(dòng)搖的絕對(duì)地位。而初中生們目前正處于啟蒙審美的能力初始階段，對(duì)于音樂具有自然的好奇心和興趣。由于具備豐富的想象和創(chuàng)造能力，對(duì)他們進(jìn)行音樂的審美能力培養(yǎng)，利用音樂賞析的心理和所引用的賞析規(guī)律來尋找符合品鑒的音樂，并激發(fā)對(duì)音樂美的想象能力，最終達(dá)成初中生自主去探究美感的教學(xué)，幫助初中生啟迪學(xué)生美的感受，為審美能力奠定基礎(chǔ)。

三、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的措施開展

（一）審美直覺

審美的感知、審美的期待及審美的態(tài)度，能使初中生在審美過程中對(duì)審美對(duì)象有深刻把握及領(lǐng)悟，達(dá)到人與藝術(shù)作品融為一體的境界。

1.審美感知

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去通過感官敏銳捕捉旋律及節(jié)奏，是審美感知的第一步。對(duì)此，教師要注意強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)于音樂的信息及節(jié)奏捕捉能力，加強(qiáng)初中學(xué)生自身對(duì)音樂樂感的參與，使初中學(xué)生能自主意識(shí)地捕捉音樂信號(hào)，同時(shí)樹立對(duì)音樂音高及音樂節(jié)奏、音樂音色的整體意識(shí)，從而了解整個(gè)樂曲的框架及音樂旋律的走向，最終通過對(duì)音樂的分析來進(jìn)一步提升對(duì)音樂審美的感知、培養(yǎng)音樂的審美直覺。

2.審美期待

審美期待是學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)形式及藝術(shù)效果的最終期望。前奏旋律引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的直覺時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生模糊的音樂印象，利用自身的音樂素養(yǎng)及經(jīng)驗(yàn)加工整理，構(gòu)成對(duì)藝術(shù)的審美期待。一方面審美期待可以滿足學(xué)生本身的審美心理，另一方面學(xué)生可以從審美期待中獲得審美快感?？梢哉f，審美期待是推動(dòng)審美活動(dòng)的動(dòng)力，是對(duì)美的進(jìn)一步憧憬。教師要在初中音樂教學(xué)中利用學(xué)生對(duì)音樂美的興奮期待，來抓住他們稍縱即逝的音樂需求，提升他們的審美品鑒驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情。

3.審美態(tài)度

當(dāng)學(xué)生思緒及心境已融入到音樂造就的情境氛圍時(shí)，在學(xué)生對(duì)審美期待的作用下，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中跳脫出來，爆發(fā)出與現(xiàn)實(shí)功利無關(guān)的音樂態(tài)度并投入對(duì)音樂的欣賞中，就是審美態(tài)度的純藝術(shù)性質(zhì)。因此在初中音樂教學(xué)中，教師要注意淡化音樂的政治因素，突出音樂的藝術(shù)性。一方面，教師可根據(jù)相關(guān)建筑及景點(diǎn)圖片幫助學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)氛圍；另一方面，教師可幫助學(xué)生醞釀音樂情緒，幫助學(xué)生在演唱中釋放感情，最大化提升學(xué)生的審美感受。

（二）審美體驗(yàn)

教師要在初中音樂課堂上給予學(xué)生充分的音樂體驗(yàn)空間和時(shí)間，來達(dá)到延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)音樂的最終感受與情感體驗(yàn)的緩沖。教師要利用藝術(shù)作品的含蓄、婉約特性，幫助學(xué)生挖掘?qū)λ囆g(shù)的直觀感覺，并帶領(lǐng)學(xué)生通過旋律及節(jié)奏去聯(lián)想作者的意圖。教師要抓住音樂的留白，去激活學(xué)生對(duì)音樂的想象力、加深對(duì)音樂的情感體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感，并根據(jù)對(duì)音樂作品的信息有效整合，來達(dá)到幫助學(xué)生把握音樂主體核心思想的目的。

（三）審美升華

審美升華是物我兩忘心神合一的境界。通過對(duì)音樂的聆聽，達(dá)到最終對(duì)音樂的升華頓悟，從而引發(fā)與音樂思想的共鳴。因此教師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著把握作品的“弦外之音”，幫助學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行多角度的解讀，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美感受。教師要準(zhǔn)確地把握作者與學(xué)生容易產(chǎn)生的“共鳴點(diǎn)”、引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p音樂核心、加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中教師要注意幾點(diǎn)：第一，利用音樂優(yōu)勢(shì)來激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美直覺、幫助他們進(jìn)行審美體驗(yàn)，從而使學(xué)生提升對(duì)音樂的審美能力并達(dá)到進(jìn)一步的升華。第二，教師要不斷發(fā)掘音樂素材展現(xiàn)在教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的審美價(jià)值觀并應(yīng)用于對(duì)音樂的品鑒與實(shí)踐。作為初中學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，在音樂教學(xué)上將學(xué)生智力拓展，將學(xué)生氣質(zhì)提升，使學(xué)生審美品鑒能力提高，使學(xué)生感受到音樂的盛宴，感受到情懷的陶冶是初中音樂教師教學(xué)的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］王蕊．在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力［J］．中學(xué)教師，2014（05）．