張　麗（江蘇省淮安市洪澤縣三河小學，江蘇　淮安　223125）

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談小學音樂“五環(huán)式”激勵教學模式的構建

張麗
（江蘇省淮安市洪澤縣三河小學，江蘇淮安223125）

【摘要】在小學音樂教學過程中，“五環(huán)式”激勵教學模式能夠滿足新課程小學音樂的教學要求，讓學生明確課程教學目標，充分激發(fā)學生的求知欲望，促使學生快速進入學習狀態(tài)中。本文著重探究小學音樂“五環(huán)式”激勵教學模式的構建策略。

【關鍵詞】激勵；教學模式；小學音樂

所謂“五環(huán)式”激勵教學模式，在應用過程中從課題立項開始，則需要結合學生情況和教學內容制定科學合理的研究方案和實施計劃，并綜合運用實驗法、討論法和總結法等多種研究方法，能夠取得良好的教學效果。

一、定向導入，直擊目標

教學目標主要是指老師根據教學內容和學生實際情況計劃的教學任務，其貫穿于整個課堂教學過程的始終，并在一定程度上對學生的學習行為起著導向、調節(jié)和標準的功能。因此，在小學音樂課堂的實際教學過程中，老師不但需要明確整堂課教學的主要要求以及各個環(huán)節(jié)需要達到的目標，而且還需要選擇科學合理的方法告知學生，讓學生明確自己在學習過程中需要努力的方向，從而充分激發(fā)學生的學習動機。

例如：在學習“賣報歌”時，老師需要先將本節(jié)課的教學目標“能夠應用自然真摯的歌聲演唱《賣報歌》，并全面了解整首歌曲的創(chuàng)作背景以及作曲家聶耳的簡要生平”告知學生，讓學生心中有數；老師再借助多媒體教學方式和小組合作學習方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在快樂的氛圍中進行學習，高效完成課堂教學目標，讓學生能夠深入理解《賣報歌》的音樂形象。

二、自主探索，唱中悟情

當前小學音樂教材中的歌曲大部分都蘊含豐富而深厚的情感，凝聚在整個節(jié)奏中。因此，為了讓學生能夠深入感受音樂傳達的情感和內涵，就必須引導學生把握節(jié)奏旋律、分析歌曲情感，自主探索，在歌唱中悟情。陶行知曾經說過：“活的人才教育不只是灌輸知識，而是需要將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！币虼?，在小學音樂的實際教學過程中，老師應該將學生作為知識的研究者，而不是裝載知識的容器，引導學生自主探索，在歌唱中悟情。

例如：在“小紅帽”歌曲的教學過程中，需要老師以“情感為主線”，創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生能夠在歡樂的情境中感受音樂，從中獲得情感體驗。其中，老師可以借助多媒體教學設備展示童話王國，并通過開展一系列活動來激發(fā)學生的學習興趣，如：讓學生根據歌曲自主編制舞蹈。通過設計這樣的教學過程有利于學生積極參與到課堂活動中，并能夠靈活應用簡單的動作去感受音樂和愉快地表演舞蹈，讓學生深入感悟小紅帽這首歌曲蘊含的情感。

三、分析歌唱，創(chuàng)境教學

在歌曲的分析和研究過程中，需要根據歌曲的內容和傳達的情感創(chuàng)設不同的教學情境，這對調動學生的積極學習情緒、培養(yǎng)學生的學習興趣、并指導學生在創(chuàng)設情境的美感中感悟小學音樂的主題思想具有很大幫助。小學生天生就具有較強的好奇心和求知欲，所以在小學音樂的實際教學過程中，老師應該充分抓住學生的性格特點，設置良好的教學情境，讓學生主動提問，有效發(fā)揮出學生的自主性。

例如：在學習“國旗國旗真美麗”這首歌曲時，首先要求學生聆聽《國歌》這首歌曲，讓學生初步了解作曲家聶耳；然后，讓學生跟著老師學唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲；再次，要求學生根據自己所學創(chuàng)編舞蹈動作，并與學生共同完成國旗制作，讓學生在實際動手的過程中增強自己的合作意識。

四、積累運用，巧練激思

在小學音樂課堂教學過程中，部分學生曾經接觸了一定數量的優(yōu)美歌曲，并具有一定的歌曲基礎。然而，在當前小學音樂課堂的實際教學中，仍然有大部分老師和同學略顯捉襟見肘，所以作為音樂老師，應該指導學生多進行積累，巧練激思，充分激發(fā)學生的思維。

例如：在學習“粉刷匠”這首歌曲時，老師可以先給學生分析后三個樂句節(jié)奏完全重復第一樂句節(jié)奏，以及四個樂句的旋律也只是在第一樂句旋律基礎上作完全重復，讓學生初步感受小小粉刷匠的性格特征。

五、目標激勵，活化評價

整個教育教學預期結果就是所謂的目標，也是師生教學活動的共同指向?？茖W合理的教學目標能夠促使孩子主動學習，從而有效提升學生的自信心，創(chuàng)建高效課堂。尤其是在曲譜教學過程中，采用目標激勵法的效果更為明顯。

例如：在小學生剛開始接觸曲譜知識時，老師則可以為學生制定一個近期的目標：第一階段，練習好單個音符；第二階段，會唱音階。學生通過一段時間的練習之后，能夠快速達到近期的目標。緊接著，老師再采用激勵的教學模式，為學生制定一個科學合理的中期目標，即讓學生會唱2/4拍的簡單曲譜；再次，結合學生的實際情況制定一個遠期的目標，讓學生層層推進、逐步激勵，從而高效完成課堂教學目標。

六、結論

總而言之，隨著新課程不斷深化改革，老師應該合理地將“五環(huán)式”激勵教學模式合理應用到小學音樂教學過程中，更好地完成小學音樂教學目標，有效提升小學音樂課堂的教學水平。

參考文獻

［1］唐維霜．激勵性原則在小學音樂教育中的應用［J］．音樂天地，2011（4）：7-8．

［2］陳玲．淺談激勵性原則在小學音樂教學中的應用［J］．音樂時空，2013（10）：152．