李 潤

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 6210000）

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我國高校鋼琴課程實(shí)施改進(jìn)策略淺談

李 潤

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 6210000）

【摘要】高校鋼琴教學(xué)中，許多學(xué)生存在無法自主學(xué)習(xí)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教師觀念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、采用多種教學(xué)方法；注重合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制這四個(gè)方面改進(jìn)我國鋼琴課程實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴；課程實(shí)施；改進(jìn)策略

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

根據(jù)筆者調(diào)查四川綿陽3所高校中的藝術(shù)學(xué)院得知，大多數(shù)學(xué)生幾乎都不在課堂上與教師主動(dòng)交流和溝通，通過對(duì)鋼琴課的觀摩，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師在課堂上會(huì)散發(fā)一種居高臨下的氣場，學(xué)生從開始上課到結(jié)束課程都保持著緊張的情緒，一節(jié)課中開口說話不到5次，雖然對(duì)于老師是“言聽計(jì)從”，但是從學(xué)生的課堂反饋中看出，教學(xué)效果并不明顯；當(dāng)然，也有部分教師與學(xué)生的溝通良好，他們之間更像朋友，學(xué)生能夠主動(dòng)與教師溝通，在演奏時(shí)面部表情放松，手指跑動(dòng)流暢，失誤率也相對(duì)低。所以筆者認(rèn)為，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境需要教師和學(xué)生雙方共同建立，只有教師首先能轉(zhuǎn)變“以教為主”的思想，才能讓課堂變成“以學(xué)為主”。要建立交往與對(duì)話的師生關(guān)系，并以此形成真正的交流、溝通和理解。只有在平等對(duì)話的交互過程中，師生雙方才能自由地思考、想象；只有在不斷的經(jīng)由思考的發(fā)問、表達(dá)和應(yīng)答中，各自的經(jīng)驗(yàn)才能互相碰撞；也只有在對(duì)話的過程中，師生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、價(jià)值、思想、情感、態(tài)度才能彰顯。①教師不僅要通過上課教會(huì)學(xué)生一首或幾首曲目的彈奏，更要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，因?yàn)殇撉僮髌返难葑啵^不是對(duì)作品的簡單再現(xiàn)，演奏者對(duì)作品的詮釋過程，本質(zhì)上是一種再創(chuàng)造的過程，所以，良好的獨(dú)立思維能力對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的。②首先，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及對(duì)問題的整合能力，其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和抽象思維能力。在一首新曲的學(xué)習(xí)中，不能僅局限讓學(xué)生完成譜面上的內(nèi)容，要讓學(xué)生運(yùn)用抽象思維在腦中描繪畫面，將作品中的段落層次和旋律起伏都用“內(nèi)心”的聲音來抒發(fā)，因?yàn)橥瑯右皇鬃髌吩诓煌瑢W(xué)生的演奏下會(huì)有不同的風(fēng)格，比如在門德爾松的《春之歌》學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人對(duì)于春的理解是不同的，有些學(xué)生認(rèn)為“春”就是小河潺潺，風(fēng)吹拂面；有些學(xué)生認(rèn)為“春”就是鳥語花香，歡聲笑語，在體現(xiàn)“春”的裝飾音部分，前者會(huì)采用較輕較淺的指觸奏出清脆透明、富有彈性的聲音；后者會(huì)采用較深的指觸奏出歡快、明亮、富有活力的聲音。不同的體會(huì)詮釋出不同的作品內(nèi)容，所以只有充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、采用多種教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異

首先，要改變單一的“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇科學(xué)、合理的多元教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要條件?？梢詫⒏鞣N教學(xué)方法結(jié)合起來，多方位多角度的讓學(xué)生盡可能快且多的吸收課程內(nèi)容。對(duì)于鋼琴演奏技巧的傳授，首先可以結(jié)合傳統(tǒng)的講授法，快速的向?qū)W生灌輸鋼琴技巧知識(shí)，比如演奏時(shí)指、腕、臂、身等的協(xié)調(diào)；再輔以示范法，即刻將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)作，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，最后加以練習(xí)法，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)消化老師所講授的內(nèi)容。而對(duì)于一首作品的學(xué)習(xí)，首先可以用觀摩鑒賞法讓學(xué)生能對(duì)整首作品有一個(gè)風(fēng)格、情緒的定位；再輔以指導(dǎo)法，著重講解曲目中的演奏難點(diǎn)；最后結(jié)合練習(xí)法讓學(xué)生在課堂中解決該問題。諸如此類，多樣的教學(xué)方法交叉進(jìn)行，才能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間協(xié)同努力，發(fā)揮自身和伙伴的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的閃光點(diǎn)得到發(fā)掘和積極關(guān)注，學(xué)生的價(jià)值感、自尊感、責(zé)任感以及自我概念水平等都能得到滿足與提高，并得到及時(shí)鼓勵(lì)和認(rèn)可。③比如在小組課上進(jìn)行伴奏課程教學(xué)，教師可以采取分組激勵(lì)的模式，將能力高與能力低的學(xué)生兩兩分成一組，讓伴奏技能嫻熟的學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)其責(zé)任感，讓其幫助能力低的學(xué)生不斷進(jìn)步；而能力低的學(xué)生也能通過在小組課上的觀察、模仿和實(shí)踐，改進(jìn)自身存在的不足。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面診斷課程實(shí)施效果

鋼琴課程評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)過程中有著非常重要的地位，它有著診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用，是鋼琴教學(xué)過程的基本要素之一。④考核作為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、測(cè)評(píng)教學(xué)內(nèi)容完成情況的主要手段，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導(dǎo)向作用。我國獨(dú)立學(xué)院的課程評(píng)價(jià)偏重于教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，雖然能夠迅速的判斷學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)效果，但是如果只涉及演奏技巧這一個(gè)方面，就會(huì)忽略到其他教學(xué)內(nèi)容，這樣一來教學(xué)內(nèi)容的滲透便不夠全面，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)隨著教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一而單一起來。

筆者認(rèn)為要促進(jìn)課程實(shí)施的質(zhì)量，需要優(yōu)化現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該豐富考核內(nèi)容、分散考核時(shí)間、重新規(guī)劃考試分?jǐn)?shù)比重，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容全面的涉及進(jìn)去，具體考核內(nèi)容應(yīng)該有以下幾個(gè)方面：鋼琴作品演奏考核、作品相關(guān)知識(shí)問答、鋼琴教學(xué)能力測(cè)試、正譜視奏能力測(cè)試、鋼琴即興伴奏能力測(cè)試、考勤情況及平時(shí)上課情況。從這六個(gè)方面入手，按照合理的比分給出學(xué)生一個(gè)綜合成績，合格者取得該課程學(xué)分。

注釋：

①靳玉樂．新課程下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社,2012:17．

②徐麗麗．思維在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．長春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006:21．

③靳玉樂．新課程下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社,2012:32．

④張霞．普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴模塊課程體系構(gòu)建的探索[D]．長沙:湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011:47．

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂．新課程下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社,2012．

[2]徐麗麗．思維在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．長春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006．

[3]張霞．普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴模塊課程體系構(gòu)建的探索[D]．長沙:湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011．

作者簡介：李潤，四川文化藝術(shù)學(xué)院鋼琴講師。本科畢業(yè)于四川音樂學(xué)院音樂教育系，碩士畢業(yè)于西南大學(xué)教育學(xué)專業(yè)。