韓志超

（石家莊幼兒師范高等?？茖W校，河北 石家莊 050200）

?

幼師高專音樂教育中的美育教育

韓志超

（石家莊幼兒師范高等?？茖W校，河北 石家莊 050200）

【摘要】隨著我國社會主義和諧社會的進一步發(fā)展，音樂教育形勢與內容的不斷拓展，音樂教育中的美育教育越來越受到人們的重視，音樂美育教育尤其對青少年、兒童人格的塑造和綜合素質的提高與開拓起到了至關重要的作用。本文通過分析幼師高專音樂教育中的美育教育，提出了個人的觀點與建議。

【關鍵詞】幼師高專；音樂教育；美育教育

一、音樂美育教育與發(fā)展現狀概述

（一）什么是音樂美育教育

在我國傳統(tǒng)音樂形式中，較為重視的一般為演奏形式或者為演唱技法和演唱技巧，而對于音樂教育中的美育教育卻相對比較忽略。隨著社會形勢的發(fā)展轉變，人們對于音樂教育中的美育教育越來越重視，尤其是在幼兒音樂教育和兒童音樂教育啟蒙階段，音樂教育中的美育教育更成為了關注焦點?！耙魳访烙币步小耙魳访栏薪逃薄ⅰ耙魳访烙逃?，所謂音樂美育教育就是指在音樂教學中，將教學操作全過程轉化為美育對象，使師生在身心愉悅中減輕學習負擔，并能夠啟發(fā)式的開拓學生的創(chuàng)造能力和升華對內心美育教育的目的，使內在的邏輯美和外在的形式美高度統(tǒng)一，已達到育人的最終目標。

（二）幼師高專音樂美育教育的現狀

在當前的幼師高專音樂美育教育過程中，過分重視樂理知識、音樂技法和各種樂器的運用是普遍現象，但是，這與音樂美育的啟發(fā)是有一定弊端的，當前的音樂美育教育的現狀主要表現為，一是課堂教學沒有體現音樂美育藝術特點。比如：在講解音樂理論知識時照本宣科，缺乏形象性、生動性；在音樂欣賞課中沒有讓學生主動去參與，主動去聽賞，學生只有被動地接受；在技能課上同樣也體現不出音樂美育教育的特點。二是過分強調音樂知識與技能的傳授。由于《大綱》和《課程標準》的某些限制，部分老師對他們的誤讀，有些教師過于強調教學的專業(yè)性，如唱歌教學，氣息、咬字、聲音位置等等，這些做法已經失去了音樂固有的美了。另外，一些樂器教學課，節(jié)奏、音準、彈奏技巧等等，從始至終都專業(yè)標準化，導致了音樂教育中的美育教育更為匱乏，使學生對音樂課的濃厚興趣大大降低，也沒有達到音樂美育的最終目的。

二、音樂美育教育對培養(yǎng)人的作用

（一）美育教育可以促進音樂教育

音樂教育的目的是培養(yǎng)音樂藝術人才，從而帶動音樂事業(yè)的發(fā)展。在音樂教育中，通過音樂美的挖掘才能更好地發(fā)揮音樂的教育功能，音樂美育主體的感知能力又能直接影響音樂美育的效果。法國作曲家別爾通說：“藝術中第一美質在于思想，而第二美質在于選擇用以表達思想的演奏手段”。我國古代伯牙學琴三載，但在海上“移情”之后，琴藝才大進，寫出《水仙操》，流芳百世。這就是美育啟發(fā)人心智的力量，從而更好地為教育目的服務。這就是因為美育教育培養(yǎng)了人們高尚的風趣和情操，反過來會促進人們音樂藝術才能的發(fā)展。

（二）音樂美育教育有益于身心健康

音樂美育教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，對于促進學生身心健康協(xié)調健康地成長具有舉足輕重的作用，對于提高全民族的音樂文化素養(yǎng)具有長遠的意義。好的音樂可以使人心曠神怡。馬克思曾說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”音樂的美育體驗是一種情感體驗，音樂具有巨大的情感魅力，人的情感是豐富的，在教育中能夠發(fā)揮出獨特的作用。它能培養(yǎng)人的道德情感，陶冶人的高尚情操，塑造一種完善和高尚的道德人格，使人的身心得到和諧健康的發(fā)展。

（三）音樂美育教育可培養(yǎng)人的創(chuàng)造力

創(chuàng)造性指個人在一定的動機推動下從事創(chuàng)新活動的創(chuàng)造性思維能力，也稱創(chuàng)造力或創(chuàng)造心理。對于創(chuàng)造性能力而言，想象力是否豐富很重要，音樂是想象的藝術，產生出豐富生動的聯(lián)想和想象，引起強烈的情感反映。音樂美育教育在人們素質發(fā)展過程中運用一種無意識或直接領悟的能力，在音樂美育教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發(fā)培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，通過想象力開拓性的發(fā)展了人們的創(chuàng)造性能力。

三、提高幼師高專音樂美育教育能力的對策

（一）課堂教學應充分體現音樂藝術課程特點，將美育教育貫穿其中

黑格爾說：“在音樂中，外在的客觀性消失了…音樂是最情感的藝術”。所謂“情感教育”，一是教師在教學過程中應當融入自己的感情，然后引起學生情感上的共鳴，達到美育教育的目的；二是教師在教學中應充分挖掘音樂本身的情感內涵。只有通過教師與學生的互動交流，才能更好的將美育教育貫穿在音樂教學的整個過程中。

（二）挖掘美育素材，重視美感訓練

在音樂授課過程中，要綜合運用情感教學與情景教學等多種教學方法，通過和學生內心的共通交流，將音樂教學中的的美育素材挖掘到位，使學生增加對美的認識和分辨，才能有效的加深對美的理解。另外，我們應明確學校藝術教育屬于美育范疇。我們既要注重表現美的知識和能力的訓練，又要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練。從一定意義上說，音樂教學的整個過程，音樂課的每一環(huán)節(jié)，教師都必須貫穿對美感的訓練。

（三）運用多種教學方式體現音樂美育教育

第一、運用感知教學，體驗美育教育。音樂美的表現存在于音樂藝術形象之中。沒有美的形象就沒有藝術。沒有對音樂藝術實踐中音樂美的感知與理解，就無法實施美育教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解，是美育教育的核心，是美育的要點?！币魳范疾皇侵苯涌梢灾v明白的，在實際的藝術效果中感知與理解、認識與掌握富有音樂靈魂的活生生的音樂知識，是有生命的音樂、是有情感的音樂。第二、運用情感教學，體現美育教育。音樂是情感藝術，表情的音樂藝術最基本的表現功能，是音樂的靈魂。貝多芬曾經提到，節(jié)奏與樂調具有最強烈的力量浸入心靈的最深處。我國古代《樂記》中記載“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲?！彼裕覀冎挥袑⒁魳方逃械拿烙逃l(fā)揮到位，我們才能真正實現音樂教育的最終目標。

參考文獻

[1]傅鐳,如何在高職高專音樂教育中發(fā)展美育教育的一些思考,《兒童發(fā)展研究》,2014年04期.

[2]王曉琳,高職高專院校音樂教育的問題與對策研究[J],重慶科技學院學報(社會科學版),2013年23期.

[3]譚慶梅,淺談幼兒園音樂教育對幼兒審美教育的影響,《讀寫算(新課程論壇)》,2014年第11期.