耿夢(mèng)瑤

（寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，寧夏 銀川 750000）

?

銀川市視覺(jué)障礙群體鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀探究與思考

耿夢(mèng)瑤

（寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，寧夏 銀川 750000）

【摘要】音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，特殊教育不能缺少音樂(lè)教育。本文針對(duì)特殊群體的鋼琴教育現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，提出具體教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，對(duì)其他教師教學(xué)以經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)障礙兒童；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐方法

本論文受寧夏高等學(xué)校研究項(xiàng)目資助，課題編號(hào)NGY2014041。

每個(gè)人都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利，特殊群體也不例外，現(xiàn)如今隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特殊群體的音樂(lè)教育也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注與重視。國(guó)家在不斷完善素質(zhì)教育的同時(shí)，也在加強(qiáng)特殊群體的素質(zhì)教育。為了促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，政府部門(mén)出臺(tái)了很多相關(guān)政策法規(guī)來(lái)維護(hù)特殊群體的合法權(quán)益，使得我國(guó)的特殊教育事業(yè)有了很大的發(fā)展空間。音樂(lè)教育是特殊群體教育中的重要組成部分，其中，鋼琴教育又是音樂(lè)教育的重要途徑之一，所以特殊群體的鋼琴教學(xué)更要提在日程上。

本文主要針對(duì)特殊群體中，有視覺(jué)障礙的群體進(jìn)行鋼琴教學(xué)實(shí)踐研究。本文中將未成年人群中的視覺(jué)障礙群體作為關(guān)注對(duì)象，進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)對(duì)象進(jìn)行研究。

一、銀川市接受鋼琴教育的視覺(jué)障礙群體現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著流動(dòng)人口的增多，銀川市的視覺(jué)障礙兒童數(shù)量也逐漸增多。幼年的視力障礙給視覺(jué)障礙群體心理上的失落感與自卑感并不強(qiáng)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)的程度也隨之加深，絕大多數(shù)視覺(jué)障礙群體會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生抵觸，變得越來(lái)越孤獨(dú)與自卑、甚至自閉，不愿與外界交流自己內(nèi)心想法，容易把自己封閉起來(lái)，由于受視力的影響，很多工作他們不能承擔(dān)，很多視覺(jué)障礙群體選擇了按摩師這一技能維持生活。因此他們對(duì)自己今后的生活前途缺少了自信與向往。很多人士認(rèn)為，視覺(jué)障礙兒童能學(xué)會(huì)一門(mén)技能養(yǎng)家糊口就行，沒(méi)必要像正常人一樣學(xué)習(xí)那么多東西，所以大多數(shù)家長(zhǎng)送特殊兒童上學(xué)的目的就是學(xué)一技之長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，生活技能培養(yǎng)與精神能力培養(yǎng)同樣重要，缺一不可，不能因?yàn)樯眢w功能的缺陷，限制他們選擇未來(lái)的自由。

社會(huì)對(duì)視覺(jué)障礙群體教育的關(guān)注力逐漸加大，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)、教育條件較差、少數(shù)民族較集中、交通較不方便的寧夏的一些偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)卻出現(xiàn)上學(xué)困難問(wèn)題。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂(lè)教育是休閑娛樂(lè)，普通老百姓是接受不了也沒(méi)有必要接受的，這種片面的思想觀(guān)念造成社會(huì)群體對(duì)特殊兒童教育認(rèn)識(shí)出現(xiàn)盲區(qū)，忽略了音樂(lè)教育對(duì)特殊群體的重要性。

二、視覺(jué)障礙群體鋼琴教學(xué)的困境與思考

視覺(jué)障礙的特性又決定著鋼琴教學(xué)的特殊性。對(duì)于正常人來(lái)講，學(xué)習(xí)鋼琴本不是一件容易的事，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)與各方面知識(shí)、技能的積累，正常的普通人都要學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間。那么，對(duì)于視覺(jué)障礙兒童來(lái)講，視覺(jué)上的缺陷給他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都帶來(lái)了困難與不便，更不用說(shuō)在學(xué)習(xí)鋼琴方面，學(xué)習(xí)鋼琴需要?jiǎng)邮趾陀醚圩R(shí)譜，由于視覺(jué)上的障礙大大增加了視覺(jué)障礙群體學(xué)習(xí)鋼琴的困難度，但在某些方面他們又強(qiáng)于有正常視力的人。

根據(jù)調(diào)查，銀川市的視覺(jué)障礙兒童分為全盲和半盲（能憑借光感感受外界事物），實(shí)地調(diào)查中走訪(fǎng)過(guò)的特殊學(xué)校里，校方的課程設(shè)置并未針對(duì)視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育，視覺(jué)障礙兒童與正常人相比，在生理方面，有自身的視覺(jué)缺陷。視覺(jué)障礙兒童不僅聽(tīng)力強(qiáng)，觸覺(jué)感、記憶力與想象力都較為突出。在心理方面，視覺(jué)障礙兒童具有較強(qiáng)的自尊心與自卑心理，性格也較為孤僻，正是因?yàn)榇嬖诘倪@些心理因素，他（她）們?cè)谝魳?lè)的世界里可以盡情抒發(fā)自己的情緒，有利于音樂(lè)表現(xiàn)力的展示。這些心理因素，對(duì)于視覺(jué)障礙兒童學(xué)習(xí)鋼琴都是巨大的挑戰(zhàn)。在生活與學(xué)習(xí)中，他（她）們遇到的困難本來(lái)就比正常人遇到的多，而且難以在生活與學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的理解與幫助，甚至經(jīng)常會(huì)受到歧視，他們?nèi)菀装炎约旱那榫w痛苦隱藏在內(nèi)心深處，常表現(xiàn)出無(wú)助與自我否定的心理狀態(tài)，所以鋼琴教師要用博大的愛(ài)心和持久的耐心去幫助他們克服音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的困境。

三、視覺(jué)障礙群體教學(xué)方式探究

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用視覺(jué)障礙群體的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)記憶，教師應(yīng)反復(fù)示范，并反復(fù)解說(shuō)樂(lè)譜（熟讀音符），教授復(fù)調(diào)作品時(shí)，需要分聲部演奏示范，讓視覺(jué)障礙群體感受多聲部音樂(lè)的色彩，除了教師自身的示范外，也要加入音響的欣賞，多聽(tīng)不同風(fēng)格作品，豐富聽(tīng)覺(jué)世界，則更有效的通過(guò)聽(tīng)力提高記譜能力。由于視覺(jué)上的缺陷，在肢體行動(dòng)方面，視覺(jué)障礙群體更為遲緩與謹(jǐn)慎，身體協(xié)調(diào)能力弱，對(duì)自然動(dòng)作的學(xué)習(xí)較為僵硬古怪。教師在教學(xué)中，通過(guò)講授法、觸摸法對(duì)視覺(jué)障礙群體進(jìn)行手把手的肢體感知教學(xué)，教師可以將學(xué)生的手放置教師手上感受教師手指跟隨音樂(lè)的變化；或教師在學(xué)生身上彈奏，讓學(xué)生尋找教師觸鍵的感覺(jué)，隨后學(xué)生將感知的信息反饋給教師，教師做出指導(dǎo)與糾正；讓視覺(jué)障礙群體感知演奏過(guò)程中全身運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，先從肩到臂、再?gòu)谋鄣绞?、到腕、再到指尖的力量傳送過(guò)程，告訴視覺(jué)障礙群體彈奏時(shí)不只是局部在運(yùn)動(dòng)，整個(gè)身體都要融入到音樂(lè)之中。教師反復(fù)示范教學(xué)曲目，讓視覺(jué)障礙群體觸摸教師各個(gè)部位，去體會(huì)音樂(lè)融入人的身體與內(nèi)心。這樣會(huì)有效的感化視覺(jué)障礙群體與體會(huì)教學(xué)的真實(shí)性。視覺(jué)障礙群體是通過(guò)聲音來(lái)感知事物的，在他們的想象空間里，所有的事物都是由自己定位的，不受其他因素影響，所以，視覺(jué)障礙群體的想象力要超于正常人，運(yùn)用視覺(jué)障礙群體的這一生理特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中能發(fā)揮更大的作用與帶來(lái)不一樣的收獲，教師在教學(xué)中通過(guò)多種形象的比喻方法提高視覺(jué)障礙群體學(xué)習(xí)音樂(lè)的理解能力與表達(dá)能力。發(fā)揮自身的想象能力，培養(yǎng)視覺(jué)障礙群體的音樂(lè)感知能力，這樣才能有效的理解音樂(lè)的基本思維情感表達(dá)。

綜上所述，視覺(jué)障礙群體鋼琴教學(xué)給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，教師們必須有恒心與耐心，去幫助身邊向往美好生活的特殊群體，在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，平常簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的要求對(duì)視覺(jué)障礙群體而言，要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能完成。在整個(gè)學(xué)琴的道路上，教師要發(fā)揮應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，根據(jù)視覺(jué)障礙群體的生理與心理特征去探索更多不同的教學(xué)方式方法，用音樂(lè)鑰匙開(kāi)啟視覺(jué)障礙群體的心門(mén)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘經(jīng)華.視力殘疾兒童的心理與教育[M].天津:天津教育出版社,2007.

[2]華國(guó)棟.特殊需要兒童的心理與教育[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]楊婧.關(guān)于特殊兒童音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考[J].教師.2010(15).

[4]郭潔.鋼琴在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用與研究[D].哈爾濱師范大學(xué).2013.