鐘鈺偉

（濰坊工程職業(yè)學院，山東 青州 262500）

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營造中學生音樂課堂學習氛圍之我見

鐘鈺偉

（濰坊工程職業(yè)學院，山東 青州 262500）

摘 要：營造一個良好的中學生音樂課堂氛圍是音樂教育的一個重要環(huán)節(jié)。教師能夠以崇高的師德，真誠的態(tài)度感化學生，是師生情感的催化劑。教師既要注意自身的表率作用，同時在教學中也要充分利用現(xiàn)代化教育手段等有利的教學資源，創(chuàng)設(shè)情感佳境。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；音樂教學；情感氛圍；中學生

音樂能夠陶冶、凈化、培養(yǎng)、啟迪人們的情操。但是音樂教學過程卻不是簡單的傳授音樂知識的過程，更是激發(fā)學生的想象力和主觀能動性的過程。筆者通過以下幾點談一談對這個問題的認識。

首先，教學氛圍本身是直接作用于學生的一種精神表現(xiàn)，是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)，它與教學效果密切相聯(lián)。

（一）教師教學語言的講述性（包括情感帶動等）。在課堂中，中學生喜愛聽老師講述性的教學，音樂教學中，音樂教師充分利用這一點，來介紹古今中外音樂家，這種講故事的方式，我本人有深刻的體會。實習的第一節(jié)課，我上的是《少女的祈禱》，我以講故事的方式，向?qū)W生們介紹曲作者——波蘭女鋼琴家巴達捷芙斯卡，學生們對這個曲子產(chǎn)生了極大的興趣，以至于到了實習的結(jié)束，他們還能清楚的記得這首曲作者的生平簡介。

教育界對中學生的音樂教材作了重新修訂。例如：江蘇少年兒童出版社出版的七年級上冊音樂教材，共六個單元，每個單元分別以“與你同行”“龍的傳人”“故鄉(xiāng)的云”“茉莉芬芳”“奧林匹克風”“歡樂頌”為標題。這些標題都圍繞人文特點，直接體現(xiàn)情感。這也說明情感投入在中學音樂教育中得到了重視。從學生的情感體驗出發(fā)，實現(xiàn)學生在音樂學習過程中創(chuàng)造性思維的開發(fā)。這也是創(chuàng)設(shè)適宜中學生音樂學習的情感氛圍的要求。

（二）激勵性。以課堂搶答的方式激勵學生積極的學習情感，是活躍課堂氣氛的一種好辦法：例如關(guān)于《哦！林中的那間小屋》這是一首歌曲，這是我實習時一節(jié)課上遇到過的。其歌詞大概含義是：有一位老人在林間種了一輩子的樹，他去世后，他的兒子在這里繼續(xù)種樹，這首歌贊頌植樹造林的人們的貢獻精神。環(huán)境保護是不言而喻的，我就從這一點深入：“家長與老師每天工作在崗位上，為社會作貢獻，而作為家長和老師，終究會老去，那么為社會作貢獻的責任就落在你們的身上，你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？”

從情感上感化著學生，他們爭先恐后的回答。教師從這一點點的事情，啟發(fā)學生進行哲理性的思考，雖然他們感悟的東西并不深入，但是通過教師一步一步地引導，以情動情，日積月累，學生懂得的道理就會更多。

（三）示范性（包括表率方面）。中學生處世態(tài)度在不斷變化發(fā)展中，性情很不穩(wěn)定，作為音樂教師又要充當什么樣的角色，才能與學生建立起平等，默契、親密、友好的音樂學習的情感氛圍呢？例如在一節(jié)《在松花江上》的唱歌課中，為了使學生們把歌曲的感情在演唱中表達出來，音樂教師便充滿感情地說：“同學們！‘九·一八'事變后，日本侵略軍大舉進攻東北三省，蔣介石采取不抵抗政策，使得國土淪亡，百姓有家不能歸，有仇不能報，人人心頭都充滿了悲苦的怨憤！在演唱這首歌時，一定要把這首歌中老百姓對家鄉(xiāng)的愛，對敵人的恨等情感表現(xiàn)出來?！闭f完，這位老師滿懷激情地將這首歌唱了一遍：“我的家在東北松花江上……”描述性的演唱，優(yōu)美而自然。在這位音樂老師語言提示和充滿激情的示范演唱下，學生們受到感動，在演唱中也把情感表達的淋漓盡致。

其實，不管是什么科目的老師，其身份是教師，所謂學高為師，身正為范，像這位老師的做法顯然是不明智的，一位不斷提高自身修養(yǎng)的教師，才能與學生達到情感上的融合。這是創(chuàng)設(shè)適宜中學音樂學習的情感氛圍的重要方面。

（四）其他各種手段。李嵐清強調(diào)：“我們不能想象由通俗音樂一統(tǒng)天下的局面。音樂的繁榮必須百花齊放，要提倡民族歌曲和藝術(shù)歌曲”。這可見課堂教學的重要性。正如通俗流行音樂的廣泛流傳受各種媒體的影響一樣，中學的音樂課程同樣可以運用多種教育媒介創(chuàng)設(shè)情感佳境，使學生更好地接受藝術(shù)歌曲，古典音樂等，做到“音樂的繁榮必須百花齊放”。例如：在讓學生學習演唱《故鄉(xiāng)的小路》的時候，可由音樂教師用電腦制作幻燈片動畫，及展示各種幽靜小路的圖片，在圖片中感受散發(fā)出的故鄉(xiāng)小路人文氣息，不需要教師太多的言語，學生已經(jīng)可以從中產(chǎn)生了情感。

音樂是最擅長表達情感的藝術(shù)，在中學音樂教學中教師應(yīng)重視情感教育的重要作用，要創(chuàng)設(shè)情感佳境，使師生之間通過情感傳遞音樂知識；音樂教師要重視情感教學，給學生們創(chuàng)設(shè)一個民主的、平等的、和諧的學習氛圍，使教師與學生在音樂教學中得以情感交融。音樂教育作為美育的重要途徑，其特點就是將情感審美，情與美和諧統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)適宜中學生音樂學習的情感氣氛，決定著音樂教育成果，作為即將踏上中學音樂教育工作崗位的我們，有責任用愛心和激情在中學生的情感世界里架起一道絢麗的彩虹！

［參考文獻］

［1］ 曹理，何工.音樂學習與教學心理［M］.上海:上海音樂出版社，2000，04:328.

［2］ 戚建莊，李民慎，徐林富.優(yōu)質(zhì)課教學［M］.北京:華夏出版社，1992.

［3］ 義務(wù)教育課程標準實驗教科書.七年級音樂上冊［M］.江蘇少年兒童出版社.

［4］ 李嵐清.李嵐清音樂筆談［M］.北京:高等教育出版社，2004.9:102-103.