王云霞

【摘 要】國(guó)內(nèi)訪學(xué)是我國(guó)教育部針對(duì)高校教師的職后繼續(xù)教育而制定的一項(xiàng)政策，目的是有效地提高高校教育者各方面的知識(shí)水平。理性地認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題，積極探索實(shí)現(xiàn)訪學(xué)繼續(xù)教育的有效途徑，是提高訪學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高校教師；訪問(wèn)學(xué)者；繼續(xù)教育；實(shí)現(xiàn)途徑

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2016）01-0081-03

為了不斷提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)高等教育事業(yè)的發(fā)展需要，高校青年教師迫切希望通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑以謀求個(gè)體發(fā)展。其中，國(guó)內(nèi)訪學(xué)是比較好的一種繼續(xù)教育方式，受到廣大高校教師的認(rèn)可。2004年，教育部辦公廳正式頒布了《高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目實(shí)施辦法》。

一、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)訪學(xué)繼續(xù)教育對(duì)于高校教師具有十分積極的意義。從教育目的的角度看，它可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育水平。從教師專業(yè)化的角度看，國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)修有利于教師專業(yè)化水平的提升。[1]但就目前國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的情況而言，還存在著很多問(wèn)題。

（一）推薦單位對(duì)國(guó)內(nèi)訪學(xué)的宣傳不夠

目前，國(guó)內(nèi)訪學(xué)事宜歸屬于單位的人事部門(mén)管理，其流程基本是各教學(xué)單位提交申報(bào)名單，然后相關(guān)部門(mén)審批通過(guò)后，申請(qǐng)者就可以聯(lián)系要訪問(wèn)的學(xué)校和導(dǎo)師。但事實(shí)上，人事部門(mén)很少對(duì)所選派的教師進(jìn)行訪學(xué)前的培訓(xùn)，使得被選教師對(duì)訪學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠。

（二）推薦單位對(duì)訪學(xué)教師的管理與評(píng)價(jià)不合理

推薦單位過(guò)于注重訪學(xué)者的科研成果，只注重教師在訪學(xué)期間在核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量，沒(méi)有從立體的視角評(píng)價(jià)教師綜合能力的提高，并將教師個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益明顯地與科研成果的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)和職稱掛鉤。[2]這種只重眼前教師科研成果、輕視教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)果的考核機(jī)制，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。

（三）推薦單位與接收單位缺少溝通

推薦單位很少與接收單位溝通，不能及時(shí)了解訪學(xué)者的動(dòng)態(tài)情況。國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者管理機(jī)制落后，大部分接受訪問(wèn)學(xué)者的高校，有的制定了國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的管理辦法和考核方式，但有的對(duì)訪問(wèn)學(xué)者的管理比較松散，缺乏系統(tǒng)的管理體制。個(gè)別接收單位為了其教學(xué)管理秩序甚至對(duì)訪學(xué)者設(shè)置諸多限制，如不允許訪問(wèn)學(xué)者參與特定的課題等。接收單位對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作缺乏有效監(jiān)督，使導(dǎo)師對(duì)訪學(xué)者的指導(dǎo)與考核淪為了形式。[3]

二、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者實(shí)現(xiàn)訪學(xué)目的的有效途徑 （一）對(duì)訪學(xué)的正確定位

1對(duì)訪學(xué)態(tài)度的正確定位

作為訪問(wèn)學(xué)者，首先應(yīng)該從思想上有清晰的認(rèn)識(shí)，訪學(xué)目的要純正。在訪學(xué)期間，有的教師想借訪學(xué)的機(jī)會(huì)，處理平時(shí)耗時(shí)較長(zhǎng)的私事；有的教師則想借訪學(xué)機(jī)會(huì)，緩沖一下疲憊的身心，讓自己暫時(shí)休息一下；也有少部分人想利用訪學(xué)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的其他計(jì)劃， 如準(zhǔn)備考研、考博， 準(zhǔn)備職稱外語(yǔ)或計(jì)算機(jī)考試等。[4]這些情況的發(fā)生，使訪問(wèn)學(xué)習(xí)成為一種形式，并沒(méi)有起到提升教師綜合素質(zhì)的作用。思想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，如果訪學(xué)思想不純正，其訪學(xué)效果就會(huì)不一樣。因而，作為高等院校的教師應(yīng)該珍惜訪問(wèn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該在此期間去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2對(duì)訪學(xué)目的的正確定位

訪問(wèn)學(xué)者在訪學(xué)期間要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的訪學(xué)目的：一是自身科研水平的提高和對(duì)專業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)的掌握。國(guó)家教育部制定的資助高校教師訪學(xué)的各項(xiàng)政策，其目的就是通過(guò)訪問(wèn)學(xué)習(xí)幫助教師了解最新科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高其學(xué)術(shù)水平。因而，訪問(wèn)學(xué)者在訪學(xué)期間，在專業(yè)學(xué)習(xí)上要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，特別是當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、最新科技成果轉(zhuǎn)化等。二是對(duì)專業(yè)教學(xué)方法和教育理念的研究。隨著我國(guó)高等院校的發(fā)展，每個(gè)院校不同專業(yè)的教學(xué)方法和教育理念也不盡相同。作為訪問(wèn)學(xué)者應(yīng)該對(duì)不同院校特別是被訪院校的教學(xué)方法和理念進(jìn)行比對(duì)研究，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法與教育理念，提高自己的教育水平。三是參與專業(yè)實(shí)踐。目前在高校的師資中，最缺少的就是“雙師型”的教師，它對(duì)提高高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了很大的作用。所以，訪問(wèn)學(xué)者應(yīng)該在訪學(xué)期間重視專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3對(duì)訪學(xué)身份的正確定位

因訪問(wèn)學(xué)者本身就是高校教師，與所訪院校的指導(dǎo)教師是同行，這就需要訪問(wèn)學(xué)者放下“教師的架子”，擺正自己的位置，虛心接受指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，與其進(jìn)行全面深入的專業(yè)交流，如主動(dòng)幫指導(dǎo)教師查找科研項(xiàng)目的資料、指導(dǎo)研究生撰寫(xiě)小論文等。同時(shí)， 高校教師在訪學(xué)前，只有在思想上和職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃上有了清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正重視、珍惜訪問(wèn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而順理成章地達(dá)到訪學(xué)的目的，提高訪問(wèn)學(xué)習(xí)的效率。

（二）與指導(dǎo)教師建立良好通暢的溝通及協(xié)作關(guān)系

訪問(wèn)學(xué)者不僅要將各方面情況向?qū)熯M(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，更重要的是要與導(dǎo)師之間就科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)思想、今后發(fā)展方向等方面進(jìn)行深入的探討，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平。

1訪問(wèn)前的準(zhǔn)備工作

在申請(qǐng)?jiān)L問(wèn)學(xué)者資格之前，應(yīng)該事先與接收單位的指導(dǎo)教師聯(lián)系，對(duì)自己的教學(xué)、科研等情況作簡(jiǎn)要的介紹，讓指導(dǎo)教師對(duì)自己有初步的了解。被接收之后，應(yīng)根據(jù)自己的情況，做一份詳細(xì)的訪問(wèn)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，與指導(dǎo)教師共同商榷其中內(nèi)容的合理程度。這里包括以下內(nèi)容：其一，對(duì)選修課程的建議。通過(guò)與導(dǎo)師溝通后，導(dǎo)師根據(jù)訪問(wèn)學(xué)者的專業(yè)情況及當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況，選擇需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)或了解的課程（包括博士研究生和碩士研究生所學(xué)課程）。其二，對(duì)參與教學(xué)及科研的請(qǐng)求。訪問(wèn)學(xué)者可根據(jù)自己的情況，如實(shí)地表達(dá)自己參與指導(dǎo)教師教學(xué)和科研及學(xué)術(shù)活動(dòng)的請(qǐng)求。有的學(xué)校為了保障教學(xué)秩序和質(zhì)量以及科研機(jī)密，不允許訪問(wèn)學(xué)者正式參與，這種情況下可以申請(qǐng)擔(dān)任指導(dǎo)教師的助研或助教。其三，對(duì)今后個(gè)人發(fā)展的建議。通過(guò)與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，可以讓其對(duì)今后自己個(gè)人的發(fā)展方向提出一些合理的建議，特別是在科研、學(xué)術(shù)發(fā)展、教學(xué)方面，這對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)非常有益。

2與指導(dǎo)教師定期會(huì)面

作為訪問(wèn)學(xué)者，要想在專業(yè)水平上得到提高，就要與導(dǎo)師經(jīng)常溝通。既要體諒導(dǎo)師工作的繁忙與勞苦，又要找機(jī)會(huì)與之交流。最好的辦法就是和他的博士生、碩士生一起學(xué)習(xí)、做項(xiàng)目，這樣既可以和指導(dǎo)教師進(jìn)行深入的溝通，也可以與他的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互動(dòng)。

3參與指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研及實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目等活動(dòng)

訪問(wèn)學(xué)者其任務(wù)就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以參加科研為主，并協(xié)助指導(dǎo)研究生、參與課程講授、輔導(dǎo)或其他教學(xué)工作。[5]根據(jù)各接受單位的不同，有的要求訪問(wèn)學(xué)者參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)；有的為了保障教學(xué)質(zhì)量，只讓觀摩。為了提高自己的教育水平，和導(dǎo)師商量后，訪問(wèn)學(xué)者可根據(jù)導(dǎo)師的意見(jiàn)，來(lái)?yè)?dān)任其助教，幫助導(dǎo)師查找備課資料或進(jìn)行課前教具的準(zhǔn)備等工作。這既和導(dǎo)師進(jìn)行了良好的溝通，又學(xué)到了教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、方法。另外，為了提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，可以參與到指導(dǎo)教師的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)中。這不僅能提高自己的研究能力，也會(huì)開(kāi)闊自己在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野。能夠參與指導(dǎo)教師的實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于訪問(wèn)學(xué)者來(lái)說(shuō)是很好的實(shí)踐鍛煉。不僅能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)理論知識(shí)的正確性，而且能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，豐富自己操作實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。反過(guò)來(lái)，這些經(jīng)驗(yàn)又可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

（三）廣泛參加學(xué)術(shù)交流及其它活動(dòng)

訪問(wèn)學(xué)者要想在學(xué)術(shù)上有所突破，一方面要傾聽(tīng)指導(dǎo)教師的建議，參加具有較高水平的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過(guò)參加這些學(xué)術(shù)研討會(huì)，可以認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)圈內(nèi)的知名學(xué)者，更重要的是可以掌握本專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面要廣泛參加所訪高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)。一般情況下，高校每周都有一些學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)論壇，包括專業(yè)的、相近專業(yè)的、非專業(yè)的。對(duì)于這些學(xué)術(shù)活動(dòng)，有選擇地參加是有必要的，選擇范圍可以廣泛一點(diǎn)，因?yàn)橐恍┙徊鎸W(xué)科的發(fā)展有時(shí)會(huì)啟發(fā)自己在專業(yè)研究上獲得更好的突破點(diǎn)。

參加學(xué)術(shù)活動(dòng)可以很好地了解各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，可以幫助自己找準(zhǔn)今后科研發(fā)展的方向。如果想了解這些科研成果的實(shí)際應(yīng)用情況，還要盡可能地參加本學(xué)科領(lǐng)域的一些成果展覽會(huì)、推介會(huì)、博覽會(huì)等各種展會(huì)。在這些展覽會(huì)上，可以直觀地看到一些前沿的科研成果運(yùn)用情況。

（四）及時(shí)總結(jié)訪學(xué)中的得失

訪學(xué)雖然是青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)短暫的階段，但對(duì)于這一階段中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)要及時(shí)地記錄下來(lái)，并實(shí)時(shí)地把一些研究成果以論文的形式發(fā)表或轉(zhuǎn)化成其它成果形式，以便其他人借鑒。其它還不成熟的研究成果，要及時(shí)記錄下來(lái)，為日后的研究提供一手資料。另外對(duì)于自己在訪學(xué)期間的不足之處，更要總結(jié)分析，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供必要的借鑒。

三、合理的評(píng)價(jià)體系是訪學(xué)教師實(shí)現(xiàn)訪學(xué)任務(wù)的保障 當(dāng)前推薦單位對(duì)訪學(xué)教師的評(píng)價(jià)較單一，即只要求在訪學(xué)期間（一般是一年的時(shí)間）在核心期刊發(fā)表一定數(shù)量的論文或申報(bào)高水平的科研項(xiàng)目。這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，使訪問(wèn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性和目的發(fā)生了變化，讓大部分教師認(rèn)為訪學(xué)就是為了在核心期刊發(fā)表論文或申報(bào)高水平的科研項(xiàng)目。但事實(shí)上教師的訪學(xué)是教師綜合能力提升的一個(gè)過(guò)程，在訪學(xué)的一年期間，訪問(wèn)學(xué)者不僅會(huì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)闊自己的學(xué)術(shù)視野、提高自己的科研能力，而且其他方面能力也會(huì)有所提高，對(duì)教師今后的職業(yè)發(fā)展將起到很大的作用。

為了更好地對(duì)訪學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，推薦單位應(yīng)該采取以下措施：一是建立合理多樣化的評(píng)價(jià)體系。不應(yīng)該把科研成果當(dāng)做唯一量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重訪學(xué)教師綜合能力的考核。二是對(duì)訪學(xué)教師的訪學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行延時(shí)性考核。如有的訪學(xué)教師在訪學(xué)期間并沒(méi)有取得相關(guān)標(biāo)志性的成果，但因在訪學(xué)期間學(xué)術(shù)思想的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，促使其在訪學(xué)后的一兩年內(nèi)成果較多，這些成果也應(yīng)該納入到對(duì)訪學(xué)教師的考核評(píng)價(jià)中。這種延時(shí)性的考核辦法就是彌補(bǔ)對(duì)教師訪學(xué)期間實(shí)時(shí)性成果考核辦法的不足，讓訪學(xué)教師有充分的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。推薦單位合理的評(píng)價(jià)體系，是訪學(xué)者實(shí)現(xiàn)訪學(xué)任務(wù)的保障。

國(guó)家教育部制定的國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者政策為廣大高校教師的繼續(xù)教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也為提高教育者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)揮了重要作用。但在具體的實(shí)施中，存在著單位對(duì)訪學(xué)工作不夠重視、評(píng)價(jià)機(jī)制單一、教師對(duì)訪問(wèn)學(xué)習(xí)目的定位不正確等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，都影響著教師訪學(xué)期間訪學(xué)任務(wù)的完成。只有充分認(rèn)識(shí)目前我國(guó)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，尋求切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)訪學(xué)目的的有效途徑，才能真正提高訪問(wèn)學(xué)者的繼續(xù)教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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On the Realization Approach of Continuing Education

Effectiveness of the Domestic Visiting Scholars

WANG Yun-xia

（School of Art and Design， Shandong Jiaotong University， Jinan 250357， China）

【Abstract】Domestic visiting is a policy aiming at the continuing education for the college teachers formulated by the Ministry of Education， in order to enhance the knowledge level of the college teachers. Its essential to recognize the existing problems of domestic visiting scholars in the continuing education， to explore the realization approaches and to improve the quality of visiting in continuing education.

【Key words】college teachers； visiting scholar； continuing education； realization approach

（編輯/喬瑞雪）2016第1期（總第348期）