張華莎

【摘 要】小學信息技術(shù)課程是九年制義務教學中的一門基礎(chǔ)性課程，當前來說，伴隨著新課標改革的實施，一線教學開啟了教學改革之路。在我看來，所謂的教學教研改革要抓住核心，才能讓信息技術(shù)課堂教學真正取得成效，科學合理的導入方式，是取得有效課堂的關(guān)鍵要素，本文從四個方面展開探討：情境導入，激活學習興趣;合作導入，構(gòu)建有效課堂;生活導入，創(chuàng)設(shè)精彩教學;評價導入，延伸課后探索。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);導入技巧;有效課堂

中小學信息技術(shù)課程的主要任務是：“培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，小學信息技術(shù)肩負著重要的任務，對于學生的成長及發(fā)展也有著積極的價值和意義。本文結(jié)合當下信息技術(shù)課堂教學的需求，從以下四個方面開展實踐探索：

一、情境導入，激活學習興趣

一直以來，情境教學法是我們教學中運用比較多的一種教學方式，所謂的情境教學法主要是在課堂上開設(shè)一個情境，通過導入教學的情境，引導學生對情境感興趣。兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯Y(jié)合當前的教學來說，如何激發(fā)學生的學習興趣，是最為重要的。小學信息技術(shù)課堂中通過情境導入，為學生構(gòu)建一個有趣味的課堂導入方式，引導學生開啟探究的步伐。

比如學生剛剛接觸信息技術(shù)這門功課的時候，基于不少學生對于一臺冷冰冰的電腦有些迷茫和好奇，所以在導入的時候教師可以采用情景導入的方式，來激活學生的學習興趣。比如在導入的時候，我給出了一些關(guān)于電腦介入的視頻，孩子們看到視頻中，因為有了電腦，我們的信息變得更加暢通了，電腦可以用來處理大量的文字信息、數(shù)據(jù)信息等，通過這些信息的融入，引導孩子們在情境導入的過程中認識到電腦在我們生活和工作中的價值和作用。

二、合作導入，構(gòu)建有效課堂

當前來說，多數(shù)小學生都是家中的獨生子女，多數(shù)學生都是從小到大過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，生活中衣來伸手飯來張口，所以多數(shù)學生的合作意識比較差，筆者認為在教學中要引導學生開展合作探究，以構(gòu)建一個有效的課堂。在教學中，我采用合作導入的方式，孩子與孩子之間相互合作、交流各自的想法，對于學生的學習能動性的激發(fā)有著積極的價值和意義。

在合作導入的過程中，比如在一次學習了打字之后，我在第二堂課的課堂導入中，引導孩子們通過合作加以導入復習課，這節(jié)課一開始是讓孩子們在各自的小組中進行一場小競賽的方式，孩子們可以一起進行一場打字的競賽游戲，小組中勝出的學生，再參加班級的總決賽，最終評選出打字冠軍，這種合作導入的方式，使得孩子們具備一定的競爭理念和競爭意識，在參與教學的過程中，構(gòu)建一個有效的課堂。所以結(jié)合課堂教學的具體學情，我采用小組合作學習的方式，在差異教學理念的指引下，學生與學生之間進行合作、交流，比如以小組為單位，我要求每一個小組呈現(xiàn)一份多媒體作品，對于作品呈現(xiàn)的要求，也會結(jié)合教學中出現(xiàn)的知識點，以考證學生知識點的掌握情況。通過結(jié)合具體學情的方式，進行內(nèi)容的整合，最終實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學的巧妙生成。

三、生活導入，創(chuàng)設(shè)精彩教學

一直以來，陶行知先生的“生活即教育”的理念給了我很大的啟發(fā)，結(jié)合生活導入法，我在教學中創(chuàng)造性使用生活導入的模式，為學生創(chuàng)設(shè)精彩的教學課堂，生活導入法主要是采用學生生活實踐中比較熟悉的場景、情境，融入到教學課堂之中，基于小學生的生活經(jīng)歷比較淺薄，所以采用生活導入的方式，有助于實現(xiàn)知識點的深入淺出。

在教學中我會將生活中的一些內(nèi)容、情境融入進來，比如結(jié)合圖片插入、文字錄入這樣的課時內(nèi)容，我設(shè)計了“我的家鄉(xiāng)”這個任務，要求學生們積極運用自己所學過的知識點（圖片查找、圖片插入、文字編輯）來完成教學任務，在教學中，我采用生活導入的方式引導學生來鞏固所學的知識點和內(nèi)容。

四、評價導入，延伸課后探索

評價改革是新課標改革過程中的一項重要內(nèi)容，通過評價導入，有助于為學生的學習注入鮮活的動力，一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，傳統(tǒng)的教學模式基本上比較刻板、單一的，特別是評價的過程中，采用開放性的評價導入課堂，使得學生在課堂教學中全面提升自身的主觀能動性。在課堂導入中，教師如果將開放性的評價導入到課堂教學之中，有助于挖掘教學的內(nèi)涵，為課堂營建出一種開放、和諧、向上的教學氛圍。

在評價過程中，我采用開放式的評價，來對學生進行評價，通過開放性的評價導入，延伸無限精彩的課后探索，引導學生通過課后的探索，來豐富自己的所學的知識點，不斷實現(xiàn)知識的延伸。比如考慮到班級中有一些孩子是學習困難生，這些學生在學習中比較被動，課堂上也不太愿意配合老師回答問題，針對這樣的學生的存在，我采用鼓勵式的評價語言，引導這類學習困難生自主參與課堂教學。針對班級中的一些優(yōu)等生，這類學生容易形成驕傲、自負的情緒，針對這些學生的心理，我采用鞭策的方式，引導這類學生形成謙虛、謹慎的學習態(tài)度，改掉自己驕傲自滿的心態(tài)。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。當前來說，伴隨著新課標改革的不斷實施，一線教學過程中如何全面調(diào)動學生的主觀能動性，有句話說良好的開端是成功的一半，對教學課堂來說，科學有效的導入方式也是成就高效課堂的一個重要的因素。與此同時筆者也深深感覺到，作為一名小學信息技術(shù)的教師，今后依舊要不斷解讀新課標的內(nèi)涵，不斷挖掘新課標教學的內(nèi)蘊，將課標改革的內(nèi)容與我們教學的實踐相互結(jié)合起來，構(gòu)建精彩、有效的課堂。更重要的在于教師要具有敏銳的嗅覺和獨特的視角，在參與和實施教學改革的過程中，不斷尋求教學改革的新風景……

【參考文獻】

[1]小學信息技術(shù)新課程標準，2011版