趙春蘭

【摘 要】《綱要》提出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中?！薄坝變簣@的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！眳^(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，它注重活動(dòng)過程，把活動(dòng)看作是不斷探索的持續(xù)過程。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子始終處于主動(dòng)地位，他們自主地控制著活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴，尤其在“注重幼兒學(xué)習(xí)差異與特點(diǎn)”上，區(qū)域活動(dòng)顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該突現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性，讓環(huán)境成為幼兒主動(dòng)提出問題、尋找問題答案的一種探索途徑。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;主題活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)會(huì)使幼兒的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，各種合理需求得到必要的滿足。這種以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的方式，更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使尊重幼兒個(gè)體差異性這一觀點(diǎn)得以真正體現(xiàn)。以下是我們在大班主題《動(dòng)物王國》下開展區(qū)域活動(dòng)的一些思考和體會(huì)：

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.區(qū)域內(nèi)容要豐富多彩

在區(qū)域的設(shè)置上要考慮到五大領(lǐng)域的內(nèi)容，為幼兒的多元化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供平臺(tái)，每一區(qū)域的內(nèi)容要豐富。我們創(chuàng)設(shè)了生活區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等八個(gè)區(qū)域。不是說一個(gè)區(qū)域只能進(jìn)行一種項(xiàng)目活動(dòng)，而是在一個(gè)區(qū)域活動(dòng)中投放了多種項(xiàng)目活動(dòng)，讓幼兒自主來選擇自己所要去的區(qū)域和所要玩的項(xiàng)目。

2.合理布局各區(qū)域的空間

我們一共開設(shè)了八個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域采用不同的高度進(jìn)行隔斷，比如閱讀區(qū)我們是讓孩子在地面上鋪上毯子進(jìn)行閱讀的，益智區(qū)我們利用了一些大箱子讓孩子們坐著游戲，而在科學(xué)區(qū)我們運(yùn)用了桌子讓孩子們既能站著又能坐著游戲。這樣設(shè)計(jì)比利用一個(gè)個(gè)版面進(jìn)行隔斷效果要好，孩子們不會(huì)感到空間的壓抑。同時(shí)在每個(gè)區(qū)域的不同年內(nèi)容上我們利用一些小的塊面進(jìn)行小的隔斷，這樣孩子們在玩的時(shí)候不會(huì)相互影響。

3.區(qū)域活動(dòng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)

為了更好地開展活動(dòng)，幼兒便于參與，選擇。我們在活動(dòng)每個(gè)區(qū)域都設(shè)立了一個(gè)標(biāo)志性的標(biāo)志牌，代表了不同的區(qū)域。在標(biāo)記符號(hào)設(shè)計(jì)上，我們是和孩子在一起討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的，幼兒一看就明白，因此孩子能根據(jù)自己的愛好和意愿自主選擇活動(dòng)區(qū)并有序進(jìn)入。

二、活動(dòng)區(qū)材料的投放

在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)對(duì)老師提出了更大的挑戰(zhàn)，區(qū)域活動(dòng)中有主體相關(guān)的，也有非主題的，這就需要教師合理調(diào)配，結(jié)合主題的進(jìn)度、孩子的需要等等充分發(fā)揮自己的才智，既要為主題的開展做好相關(guān)的準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)，又要控制好投放材料的適切性。

1.根據(jù)主題有計(jì)劃，有目的投放材料

主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學(xué)習(xí)、語言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。在我們動(dòng)物王國這一主題活動(dòng)中，其主要目標(biāo)是：讓孩子自主地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，了解動(dòng)物神奇的本領(lǐng)，探索動(dòng)物之間相互依存、相互聯(lián)系的生存狀態(tài)。可見在這一主題中，主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物感受到動(dòng)物是人類的朋友，人類更是動(dòng)物的伙伴讓孩子萌發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感，為了達(dá)到這樣的效果，我在區(qū)域活動(dòng)中閱讀區(qū)提供了很多動(dòng)物的圖書，其中恐龍系列孩子們特別喜歡，在美工區(qū)提供了豐富形象而多彩的材料讓孩子們制作紙杯、紙盤動(dòng)物，而表演區(qū)的孩子們最喜歡表演《獅王》、《小狗抬轎》等樂曲樂此不彼。

2.材料的投放在大主題下同樣也要有主題——背景

在投放材料時(shí)孩子不是為了玩而玩，教師也要為孩子考慮它的目的，也就是富有情趣。這樣孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。比如在美工區(qū)“動(dòng)物樂園”里我們在墻面設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)場，在上面布置了跑道，孩子通過畫，折，剪，貼請昆蟲參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。在益智區(qū)我們設(shè)計(jì)了在地上玩的一個(gè)大的動(dòng)物棋，在每個(gè)動(dòng)物上面都有一個(gè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，這種形式孩子們特別喜歡同時(shí)又與數(shù)學(xué)結(jié)合，讓孩子們在娛樂的同時(shí)進(jìn)行思考。

3.提供層次性材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要

不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

4.根據(jù)興趣師生共同設(shè)置區(qū)域

教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。使他們在區(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從而得到發(fā)展，得到提高。

5.注意及時(shí)調(diào)整材料

在活動(dòng)中幼兒的能力、興趣往往會(huì)隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷地發(fā)生變化，特別是大班的幼兒。這就要求我們仔細(xì)觀察幼兒對(duì)材料的利用情況和興趣傾向，及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，使材料投放呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

（1）刪減

如果一種材料的操作要求對(duì)幼兒來說已經(jīng)不具有挑戰(zhàn)性或幼兒對(duì)這種材料已失去興趣，教師就應(yīng)考慮刪減一部分材料，讓幼兒保持新鮮感，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。比如我們生活區(qū)的扣扣子，剛投入的時(shí)候很感興趣，但是很快發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子們來說有些簡單，孩子們不怎么愿意玩，我們就把它減掉了。

（2）添加

當(dāng)原有的材料已不能滿足幼兒發(fā)展水平和興趣需要，但材料本身尚有開放、利用的空間時(shí)，教師樂意有目的地添加新材料，提高操作要求，使原有材料產(chǎn)生新的玩法，引發(fā)幼兒新的探索與活動(dòng)，重新激發(fā)幼兒的操作興趣。

區(qū)域活動(dòng)的開展能否發(fā)揮其重要作用，很大一部分需要看教師如何創(chuàng)設(shè)和投放材料，教師要從幼兒的視角出發(fā)，無論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是材料的投放，都要以幼兒作為主體來考慮，使區(qū)域活動(dòng)適宜并促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。