王雪 左天明 曲波

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醫(yī)學(xué)教育

自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的研究進(jìn)展

王雪 左天明 曲波

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)已成為醫(yī)學(xué)生的基本能力且該能力的培養(yǎng)備受重視，其評(píng)價(jià)方式的模型趨于多元化。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而進(jìn)行提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)幾種自我學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方式的介紹，以期為進(jìn)一步研究醫(yī)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的方法奠定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)方式；形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)是由Holect于1981年提出，是指能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自然途徑或正規(guī)、系統(tǒng)、有意識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得［1］。2003年，我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)提出，自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)基礎(chǔ)之上的能力“能學(xué)”，具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的態(tài)度“想學(xué)”，掌握基本學(xué)習(xí)策略“會(huì)學(xué)”，以及一直努力基礎(chǔ)上的行動(dòng)“堅(jiān)持學(xué)”［2］。自主學(xué)習(xí)主要通過(guò)在線互動(dòng)、信息整合等。由于開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有教師等人的監(jiān)督，學(xué)生往往不能按照計(jì)劃完成任務(wù)。針對(duì)這種情況，自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到很好的監(jiān)督和督促的作用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)成績(jī)［3］。自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)是指學(xué)生通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)結(jié)果與最終目標(biāo)之間契合的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，以調(diào)節(jié)和優(yōu)化自主學(xué)習(xí)行為。在不斷調(diào)節(jié)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我反思、自我評(píng)判和反應(yīng)也同樣影響著自主學(xué)習(xí)的發(fā)展方向［4］。自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的重視。而現(xiàn)今對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。本文就目前對(duì)自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的幾種方法進(jìn)行介紹。

自學(xué)能力評(píng)價(jià)方式已從傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃穸鄻踊臏y(cè)試手段。其中按評(píng)價(jià)主體可以分為：教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教學(xué)管理者第三方和小組評(píng)價(jià)等。按照評(píng)價(jià)形式可以分為：形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。按照評(píng)價(jià)工具可以分為：檔案袋評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)和量表評(píng)價(jià)等。

1 按評(píng)價(jià)主體劃分

1.1 自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)思想素質(zhì)和行為質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，以及對(duì)提高自身理解水平和專業(yè)技能的策略而制定［5］。隨著“以學(xué)生為中心”的理念逐步被認(rèn)知，自我評(píng)價(jià)得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛的關(guān)注和應(yīng)用［6］。國(guó)外有研究表明，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果高于之前教師評(píng)價(jià)的客觀成績(jī)［7］。而國(guó)內(nèi)研究表明，學(xué)生自我評(píng)價(jià)分值較低，且隨年限增長(zhǎng)無(wú)明顯變化［8］。這說(shuō)明在國(guó)內(nèi)院校中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相對(duì)較薄弱，學(xué)生的自信心也相對(duì)較低。同時(shí)表明，學(xué)生的自評(píng)缺乏準(zhǔn)確性，國(guó)內(nèi)外學(xué)生均缺乏發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的能力，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)缺乏客觀性［9］。

1.2 教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)主要是從教師的角度進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，問(wèn)卷評(píng)價(jià)與計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)結(jié)合，來(lái)審查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)每個(gè)同學(xué)提出針對(duì)性的發(fā)展性建議，并進(jìn)行下一步改進(jìn)提高［10］。

教師評(píng)價(jià)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起著監(jiān)督和促進(jìn)的作用。但是目前國(guó)內(nèi)也有研究表明，教師評(píng)價(jià)存在著教師整體評(píng)價(jià)水平不合格和評(píng)價(jià)針對(duì)性有待加強(qiáng)等問(wèn)題［11］。

1.3 同伴評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià)是指在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間通過(guò)討論、對(duì)話等多種形式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探討。同學(xué)之間可以通過(guò)交流不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)科學(xué)的論證和查找、比較，得出正確的討論。其中，每位參與的同學(xué)都是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的評(píng)審員。

1.4 第三方評(píng)價(jià) 第三方評(píng)價(jià)是指教育管理者（從教師、學(xué)生以外的第三方出發(fā)）通過(guò)各種指標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)不僅僅局限于教學(xué)課程等細(xì)節(jié)化的評(píng)價(jià)，還站在了學(xué)校管理的角度，評(píng)價(jià)課程以及學(xué)生的整體發(fā)展［12］。該評(píng)價(jià)方式正在受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，其中，AHP評(píng)價(jià)作為一種定性與定量相結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有序分層，再對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行權(quán)重的衡量，最后加權(quán)得出評(píng)價(jià)結(jié)果［13］。

2 按評(píng)價(jià)形式劃分

自主學(xué)習(xí)能力作為一種綜合性能力，無(wú)法通過(guò)單一的評(píng)價(jià)來(lái)客觀地體現(xiàn)。大部分學(xué)校采用以形成性評(píng)估為基礎(chǔ)，總結(jié)性評(píng)估為輔助的復(fù)合式評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。

2.1 形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，為了達(dá)到最好的效果，從而不斷地修正軌道進(jìn)行評(píng)價(jià)，是學(xué)生進(jìn)行多層次，多方位和多階段的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)能力和成果進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督。學(xué)生通過(guò)在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地審視和反思，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，及時(shí)修正和調(diào)整，以便獲得最好的學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，側(cè)重對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。但是它也有難以把握和反饋?zhàn)銐虻男畔?，容易受到其他因素干擾［14-15］。

2.2 總結(jié)性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)完整的教育過(guò)程結(jié)束時(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。它以最開(kāi)始設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，考察最終達(dá)到的程度。它在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定和掌握技能水平方面提供了很好的反饋?zhàn)饔茫?6］。總結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面起著不可替代的作用，但是總結(jié)性評(píng)價(jià)不能完全評(píng)估學(xué)生思維發(fā)展的能力，只能單一反應(yīng)學(xué)習(xí)的結(jié)果［17-18］。

3 按照評(píng)價(jià)工具劃分

3.1 檔案袋 是指在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地收集學(xué)生表現(xiàn)的材料，以及教師和同伴對(duì)該生評(píng)價(jià)的材料。檔案袋用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，是一種新型的自我評(píng)價(jià)方式，該評(píng)價(jià)方法真實(shí)、全面。檔案袋評(píng)價(jià)可以分為最佳效果型、精選型和過(guò)程型。檔案袋評(píng)價(jià)方式可以運(yùn)用于形成性評(píng)價(jià)中，還可以應(yīng)用于課堂案例教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［19］。

3.2 量表評(píng)價(jià) 目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的量表不一。在1987年，Weinstein對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及策略的運(yùn)用進(jìn)行了問(wèn)卷評(píng)估。量表包括10個(gè)分量表，共77個(gè)項(xiàng)目。從態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理以及考試策略等多個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)估。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者也對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查，其中包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用，以及監(jiān)控和評(píng)估過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)［20］。未來(lái)，將從更多環(huán)境等多角度對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的問(wèn)卷評(píng)估研究。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)醫(yī)學(xué)教育水平的不斷提高，其對(duì)醫(yī)學(xué)生能力的要求也逐漸增高，學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。自主學(xué)習(xí)能力作為終生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，將成為醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的研究也將越來(lái)越重要，已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。但無(wú)論學(xué)習(xí)方法原理構(gòu)建還是實(shí)踐，仍需要進(jìn)一步研究和規(guī)范?？傊?，全新的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式能充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。

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基金項(xiàng)目：遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201410159023）

作者單位：110122 沈陽(yáng)，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院

通訊作者：曲波，Email：445428757@qq.com

【中圖分類號(hào)】G6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1672-7185（2016）06-0049-03

doi：10.3969/j.issn.1672-7185.2016.06.020