【摘 要】針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，提出應(yīng)調(diào)動(dòng)全體師生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建高職院校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0014-02

當(dāng)前高職院校建設(shè)的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。為此，本文試通過對(duì)高職院校近期學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)研，深入了解高職院校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及普遍存在的問題，從而進(jìn)一步探索完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路和途徑。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳，引導(dǎo)教育不到位。目前多數(shù)用人單位仍然存在重文憑、輕技能的現(xiàn)象，高職院校的“弱勢(shì)文憑”讓學(xué)生感覺低人一等，影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職學(xué)生多數(shù)來自低收入的農(nóng)村家庭，生活的困難和家庭教育的缺失或多或少影響著他們的觀念，使他們很難集中精力學(xué)習(xí)，對(duì)未來的不確定有更多的擔(dān)憂。高職學(xué)生由于高考的挫折感遲遲沒有排解，加上學(xué)校入學(xué)教育不當(dāng)，讓相當(dāng)數(shù)量的新生在“要不要轉(zhuǎn)專業(yè)”和“我所讀的專業(yè)到底好不好？”的問題上糾結(jié)不已，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于高職院校招錄的部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)未來規(guī)劃方面都比較弱，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己的前途感到迷茫。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)激情弱，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，表現(xiàn)在遲到、早退、曠課人數(shù)增多，出勤率低;上課說話，玩手機(jī)、玩游戲現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)效果不好;甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)不下去的現(xiàn)象。這些都直接影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職教師教風(fēng)不嚴(yán)、教學(xué)管理松散、教學(xué)質(zhì)量不高。多數(shù)高職院校的教師來自于普通高校，沒有經(jīng)歷過企業(yè)的鍛煉和師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)教育心理學(xué)沒有研究，所以教學(xué)質(zhì)量普遍不高。多數(shù)高職院校的教學(xué)管理工作目前還屬于粗放型管理，輕視細(xì)節(jié)管理，輕視措施落實(shí)。對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得不緊，要求不高，管理不嚴(yán)，師生的思想教育工作沒有做到位，措施不力，教學(xué)管理制度不完善，缺少細(xì)則，不便于執(zhí)行和操作。有些教師只對(duì)職稱感興趣，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生工作不熱心。高職院校管理層對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)和研究不足，教學(xué)管理能力和管理水平不高。

（四）高職學(xué)生管理工作重心偏離、對(duì)學(xué)生關(guān)懷不夠。目前高職院校學(xué)生管理工作重心放在日常常規(guī)管理上，對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷和針對(duì)性的關(guān)愛，對(duì)出現(xiàn)曠課、逃課、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生關(guān)心不夠，重視不足，往往在這些學(xué)生出現(xiàn)被處分、被退學(xué)時(shí)，才注意到他們。專業(yè)教師沒有對(duì)差等生給予足夠的重視，沒有做好引導(dǎo)教育及適時(shí)鼓勵(lì)的工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題、生活問題、人生問題、心理問題等很少關(guān)心，在教學(xué)過程中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，忽視學(xué)生的個(gè)性，缺乏同學(xué)生的溝通、交流和對(duì)話，從而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

二、對(duì)策研究

（一）做好新生專業(yè)引導(dǎo)、專業(yè)教育工作，實(shí)行因材施教、分類教育。良好的開始是成功的一半，各專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師必須重視新生的專業(yè)教育，新生剛進(jìn)入大學(xué)，是可塑性最強(qiáng)的時(shí)候，要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)從大一抓起，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班集體，做好大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的愛好程度和層次的不同，因材施教，分類教育。對(duì)喜歡專業(yè)及基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，多做一些實(shí)用的項(xiàng)目和參加技能大賽，切實(shí)提高他們的專業(yè)技能;對(duì)不喜歡專業(yè)及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)自己喜歡的課程、技能或創(chuàng)業(yè)，嘗試學(xué)分互換制，讓他們?cè)谛Ｆ陂g也學(xué)到有用的東西，不至于因逃課、睡覺、無所事事浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)這部分學(xué)生還應(yīng)特別提醒他們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不碰觸學(xué)校的底線，以便順利完成學(xué)業(yè)，拿到畢業(yè)證。

（二）重視班委的組建管理工作，及時(shí)掌控班級(jí)情況。選舉和任用合格的班干部，明確班干部的職責(zé)和義務(wù)，做好分工與合作，各司其職，形成團(tuán)結(jié)有力的班干部集體，提高班干部的責(zé)任意識(shí)：想辦法把班級(jí)管理好。建立班干部撤換和調(diào)整制度，由學(xué)生、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員定期對(duì)班干部進(jìn)行考核，對(duì)不合格的班干部及時(shí)予以撤換和調(diào)整。班長和班干部有義務(wù)把班級(jí)情況及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員，特別是在班級(jí)出現(xiàn)不好的苗頭時(shí)，一定要及時(shí)反映到專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員那里，大家齊抓共管，一起想辦法解決出現(xiàn)的各種問題。

（三）做好課堂的組織管理，嘗試“項(xiàng)目導(dǎo)師制”模式。專業(yè)教師在上課的時(shí)候，組織好課堂教學(xué)，多研究教法，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，多與學(xué)生互動(dòng)，與值周班干、紀(jì)律委員一起管好課堂紀(jì)律，特別注意經(jīng)常遲到、曠課、早退的學(xué)生，注意管好玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生。下課休息期間，專業(yè)教師多與學(xué)生溝通交流，關(guān)懷學(xué)生，縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生的感情。嘗試引入新加坡南洋理工學(xué)院的“項(xiàng)目導(dǎo)師制”模式，即專業(yè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)教師帶本專業(yè)5-10個(gè)學(xué)生做項(xiàng)目，讓學(xué)生在三年時(shí)間里跟著老師從簡單到復(fù)雜，從小型到大型，做企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目或比賽項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生做真實(shí)項(xiàng)目的能力，掌握專業(yè)核心技能，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭力，對(duì)項(xiàng)目做得好的老師和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。

（四）關(guān)愛和關(guān)懷學(xué)生，做好后進(jìn)生的教育工作。專業(yè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期定期下學(xué)生宿舍和班級(jí)，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助他們解決困難。學(xué)生宿舍里男生玩游戲、女生看電影、衛(wèi)生情況差、不熱衷集體活動(dòng)等問題較為嚴(yán)重，應(yīng)認(rèn)真思考如何解決。對(duì)經(jīng)常遲到、曠課、早退、玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生，專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師、輔導(dǎo)員要及時(shí)找學(xué)生談心，了解學(xué)生的具體情況，多與學(xué)生溝通交流，做好學(xué)生的思想工作，針對(duì)后進(jìn)生的不同情況，及時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)生步入正確軌道，減少退學(xué)、處分等違紀(jì)事件的發(fā)生，逐漸形成良好的協(xié)同育人的機(jī)制。

（五）引入企業(yè)“6S”管理，建立家校聯(lián)系機(jī)制。學(xué)習(xí)歐姆龍公司的“5S”管理模式，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)格執(zhí)行“6S”管理，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行必要的安全教育，提高安全意識(shí);實(shí)驗(yàn)中配合老師發(fā)放元器件、工具、儀器儀表;實(shí)驗(yàn)后配合老師清點(diǎn)工具、儀表，收集和整理工具、整齊擺放凳子、電腦鼠標(biāo)和鍵盤歸位、清掃地面、清潔桌面等。同時(shí)建立一個(gè)有效的學(xué)校教育與家庭教育的反饋渠道。專業(yè)老師或?qū)W工團(tuán)隊(duì)每學(xué)期通過各種途徑定期與學(xué)生家長聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解子女在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，合力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、情感等方面遇到的問題。

三、結(jié)束語

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱巨性、復(fù)雜性，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就，它需要我們每位教師和學(xué)生的共同努力，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的資源才能達(dá)到，但只要學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷改進(jìn)，就能把學(xué)風(fēng)建設(shè)好，把教學(xué)質(zhì)量提高上去。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGA319）

【作者簡介】李廣興（1972- ），男，壯族，廣西橫縣人，碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副主任，講師，研究方向：電子電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

（責(zé)編 何田田）