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        新形勢下高職生就業(yè)能力培養(yǎng)探究

        2016-01-29 21:01:49劉茂軍許國平
        廣西教育·C版 2015年12期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)觀就業(yè)能力職業(yè)素養(yǎng)

        劉茂軍 許國平

        【摘 要】針對目前高職生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題,從培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、就業(yè)觀的培養(yǎng)等七個方面對新形勢下高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討。

        【關(guān)鍵詞】高職生 就業(yè)能力 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)觀

        【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)12C-0181-02

        隨著我國高等教育的大眾化,我國勞動者的整體素質(zhì)得到了普遍提高,但是也伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。2013年高校畢業(yè)生達(dá)到699萬之多,被稱為“史上最難就業(yè)季”,但2014年的畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高,達(dá)727萬,而到2015年,畢業(yè)生人數(shù)又上升到749萬人。如此龐大的畢業(yè)生隊伍,再加上往年沒有就業(yè)的畢業(yè)生以及大量的海歸生,2015年需就業(yè)的人數(shù)突破800萬。我國普通高校畢業(yè)生正在面臨著持續(xù)加大的就業(yè)挑戰(zhàn)。在這種形勢下,各高校也不得不認(rèn)真審視“就業(yè)”這個問題,并在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求。

        一、高職生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

        高職畢業(yè)生在我國高校畢業(yè)生中占有相當(dāng)大的比例,由于高職教育在我國起步較晚而發(fā)展速度卻又很快,所以在人才培養(yǎng)方面和人們對“高職”的認(rèn)識方面都不太成熟,所以,高職畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題相對也更多。

        (一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

        目前,高職教育有兩種錯誤傾向,都嚴(yán)重影響了高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)。其一,重視“高”而忽視“職”。即把高職教育等同于普通的高等教育,在制訂教學(xué)計劃、選擇教材以及選聘教師時,忽視高職培養(yǎng)特點(diǎn),過于看重理論學(xué)習(xí)。實(shí)際上,由于高職生的入學(xué)成績比普通本科生低,并且很多高職生在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以,他們的理論學(xué)習(xí)能力比普通本科院校的學(xué)生相對較弱。如果高職院校不顧學(xué)生自身的特點(diǎn)而拿自己的弱項(xiàng)與普通高校的強(qiáng)項(xiàng)相比拼,那么,受傷的將是這些高職畢業(yè)生。其二,重視“職”而忽視“高”。即將高職教育等同于普通的職業(yè)教育,忽視了高職生應(yīng)有的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大幅刪減應(yīng)該有的理論知識的學(xué)習(xí)和理論基本功的訓(xùn)練,一味強(qiáng)調(diào)動手能力的訓(xùn)練,從而影響了高職生的就業(yè)競爭力和在以后職業(yè)生涯中繼續(xù)提升的能力。

        高職教育必須是“高”和“職”的有機(jī)結(jié)合,既要保證學(xué)生有一定的理論做基礎(chǔ),保證有一定的創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,同時又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力,這樣才能培養(yǎng)出具有自身特色的人才,高職畢業(yè)生才能具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

        (二)對就業(yè)指導(dǎo)課程重視度不夠

        各高職院校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課,但是對就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果普遍重視不夠。從對教師的選拔培訓(xùn)到教學(xué)內(nèi)容的選取,都過于隨意。很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是行政人員兼課,這些兼課的行政人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),不但沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不懂專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)特點(diǎn),甚至連畢業(yè)生就業(yè)的崗位和崗位群都不甚了解。所以,所講的內(nèi)容也只能是求職禮儀和求職簡歷的潤色之類的知識,這些知識在求職過程中只能是“花拳繡腿”,根本無法形成真正有用的就業(yè)競爭力。

        (三)忽視了就業(yè)軟能力的培養(yǎng)

        各高職院校普遍重視對學(xué)生的就業(yè)硬能力(專業(yè)知識和技能)的培養(yǎng),而往往忽視了就業(yè)軟能力的培養(yǎng),即:學(xué)習(xí)能力、組織能力,交流能力,表達(dá)能力、解決問題能力、處理人際關(guān)系能力等,這些軟能力卻恰恰構(gòu)成適應(yīng)各種工作的“核心就業(yè)力”?,F(xiàn)在,越來越多的用人單位在招聘時更看重這些軟能力。所以,院校忽視學(xué)生就業(yè)軟能力的培養(yǎng),也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)的一個重要原因。

        二、新形勢下高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的方法

        (一)院校要有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位

        提高就業(yè)競爭力,必須要有“特長”。高職生培養(yǎng)的目標(biāo)定位,一方面,應(yīng)不同于普通的本科生或研究生教育,要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。另一方面,高職教育也要有別于普通的職業(yè)教育,要體現(xiàn)出高等教育的特點(diǎn),要有一定的理論功底,能夠創(chuàng)造性地解決問題,同時要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和較強(qiáng)的高新技術(shù)的應(yīng)用能力。因此,高職生應(yīng)該具有一定的理論水平,同時具有較強(qiáng)的動手能力,是高新技術(shù)的使用者和實(shí)施者。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是在理論知識的掌握上低于普通本科生但應(yīng)用上卻強(qiáng)于本科生,使理論能力和實(shí)踐能力達(dá)到最佳結(jié)合,使高職生在應(yīng)用性較強(qiáng)的崗位上具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。

        (二)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),它包括兩個方面:一是專業(yè)能力,主要是適應(yīng)崗位的能力和解決本專業(yè)技術(shù)問題的能力。二是從事各種職業(yè)必須具有的素養(yǎng),包括身體素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德以及個人價值觀和公司的價值觀相銜接等。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚,在大學(xué)生就業(yè)中起著關(guān)鍵作用,也是大學(xué)生職業(yè)生涯成敗的重要因素。同時,良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神又有助于高職畢業(yè)生形成可持續(xù)就業(yè)能力,為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以,高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行專業(yè)知識傳授的同時,鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐或參加各種學(xué)生社團(tuán),并在社團(tuán)中擔(dān)任一定職務(wù),在各種活動中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力以及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

        (三)培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和良好的就業(yè)心態(tài)

        高職三年非常短暫。剛上大一時,很多學(xué)生的心態(tài)還停留在高中階段,而進(jìn)入大三后馬上就面臨著找工作,如果學(xué)校沒有很好地引導(dǎo),學(xué)生很難形成正確的就業(yè)觀和良好的就業(yè)心態(tài)。培養(yǎng)一個大學(xué)生,家庭付出了大量的精力和金錢,如此巨大的培養(yǎng)成本往往成了大學(xué)生就業(yè)的壓力,會導(dǎo)致大學(xué)生不愿從基層做起的不良心態(tài)的形成。很多畢業(yè)生不把第一份工作看作自己展露才華的舞臺和職業(yè)生涯發(fā)展的平臺,而是把第一份工作看成自己多年付出的回報,這種心態(tài)往往導(dǎo)致求職的失敗。對此,學(xué)校要通過就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài),勇于從基層做起,并注意經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高,厚積而發(fā),最終達(dá)到既定目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        (四)優(yōu)化培養(yǎng)方案,強(qiáng)化專業(yè)技能

        根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位,優(yōu)化培養(yǎng)方案,強(qiáng)化高職生的專業(yè)技能,對于提高高職生的就業(yè)能力至關(guān)重要?,F(xiàn)在,很多用人單位為了招聘到更優(yōu)秀的畢業(yè)生,從9月份就開始了來年的招聘工作,并且將招聘到的優(yōu)秀畢業(yè)生,安排崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做的目的是想優(yōu)先于其他用人單位到學(xué)校選人。有些高職院校為了使學(xué)生更好就業(yè),就迎合用人單位的這種做法,將高職三年的課程和實(shí)訓(xùn)時間壓縮為兩年,以便于用人單位9月份到校招聘大三學(xué)生時,學(xué)生已經(jīng)完成全部教學(xué)計劃的內(nèi)容。這樣做的結(jié)果就是:三年高職變成了兩年,理論學(xué)習(xí)壓縮過度導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力下降,“高職”生變成了“中職”生,就業(yè)競爭力下降了。所以,高職院校要緊抓強(qiáng)化專業(yè)技能這根主線,優(yōu)化培養(yǎng)方案,充分利用企業(yè)到校招聘實(shí)習(xí)生的有利條件,深化校企合作,和企業(yè)共同研究和優(yōu)化培養(yǎng)方案,將企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉納入整個人才培養(yǎng)計劃中,既不壓縮必要的理論知識的教學(xué)和訓(xùn)練,也兼顧到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)。

        (五)改革高職院校的培養(yǎng)模式

        高職院校培養(yǎng)模式對高職畢業(yè)生的就業(yè)能力有著顯著的影響。有關(guān)研究顯示,學(xué)校雙師型教師的比例、課程設(shè)置與工作聯(lián)系程度、教師是否采用教學(xué)做合一的教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、開展頂崗實(shí)習(xí)情況等,都直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)能力。所以,高職院校要對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式進(jìn)行全面改革:通過有計劃地派出教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或直接引進(jìn)企業(yè)專家到校任教來提升高職院校雙師型教師的比例;通過邀請企業(yè)專家參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂來提高課程設(shè)置與工作聯(lián)系的程度;通過加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的投入以及加大教師培訓(xùn)力度來提高教師的教學(xué)力,逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方式;通過開展引廠入校或其他形式的校企合作來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等。通過這些改革,可以縮短教學(xué)與崗位之間的距離,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的無過渡期上崗,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

        (六)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

        教育部《中西部高等教育振興計劃(2012-2020年)》在“推進(jìn)高等職業(yè)教育改革”部分明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)不但可以解決自己的就業(yè)問題,而且還能夠幫助另外一部分人就業(yè),同時,一個成功的創(chuàng)業(yè)者,還可以起到很大的帶動和輻射作用。所以,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力可以大幅提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。高職院校不但應(yīng)該通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、制定鼓勵政策等方式有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,而且要及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生并有針對性地進(jìn)行培養(yǎng),提高其創(chuàng)業(yè)能力,為其以后創(chuàng)業(yè)成功打好基礎(chǔ)。

        (七)提高學(xué)生信息化技術(shù)應(yīng)用能力

        信息化時代的到來,為大學(xué)生就業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇。大學(xué)生應(yīng)該掌握一定的信息化技術(shù),充分利用信息化帶來的便利,擴(kuò)寬就業(yè)信息渠道,降低就業(yè)成本,拉近畢業(yè)生和崗位之間的距離。高職院校應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)課上,以及其他場合有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息化技術(shù)應(yīng)用的能力和自覺性,提高獲取信息和整理信息的能力,提高就業(yè)能力。

        總之,高職畢業(yè)生作為龐大的高校畢業(yè)生隊伍中的一大群體,其就業(yè)具有不同于普通高校畢業(yè)生的特點(diǎn),高職院校要充分認(rèn)識新形勢下高職生的特點(diǎn)以及高職生就業(yè)的特點(diǎn),多方面提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]趙巖,孫貴斌.提升大學(xué)生就業(yè)能力的主客體因素分析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(4)

        [3]丁科,李震雷.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2014(30)

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        [5]郭建如.高職培養(yǎng)模式變革與畢業(yè)生就業(yè):一項(xiàng)實(shí)證研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2014(4)

        【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(桂教職成[2015]22號);桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目(2013JG48)

        【作者簡介】劉茂軍(1971- ),男,河南洛陽人,桂林理工大學(xué)南寧分校土木與測繪工程系主任,碩士,副教授,國家注冊造價工程師,研究方向:高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

        (責(zé)編 何田田)

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