張治燕

摘 要：近年來，隨著新課程改革的實施，課堂有效性成為人們關(guān)注的重點。高效的課堂需要教師的指導(dǎo)和幫助，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。針對人教版初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合課堂教學(xué)的要求，試從六大方面探討提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)高效性的措施，分別從農(nóng)村教學(xué)課堂、學(xué)生及老師等角度采取相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：初中；農(nóng)村；英語課堂；高效

作為新課標(biāo)英語的重要要求之一，高效課堂成為英語教學(xué)的必然選擇。農(nóng)村初中英語高效教學(xué)的推進由于普遍生源英語基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)水平落后等原因存在較大難度。筆者以初中英語課堂教學(xué)為例進行課堂教學(xué)的高效性探討。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出下述幾種提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率的措施。

一、做到高效提問、高效引導(dǎo)、高效作業(yè)

所謂高效提問是指在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生提出的問題要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時要注意提問的方式和方法，一般來說針對不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的提問方法，同時還要把握問題的難易程度。提問的作用主要有三點：（1）通過提問了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題；（2）通過提問吸引學(xué)生的注意力，使其能將精力集中于課堂教學(xué)活動

上，避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象；（3）以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和主動思考。初中生的思維能力還比較弱，但可塑性比較強，對于一些問題可能難以自己找到答案，但通過教師的引導(dǎo)和幫助就能思考出解決方案，這個過程不僅可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時也有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，課下作業(yè)對于幫助學(xué)生鞏固知識也有很大的幫助。但在布置作業(yè)時也需要考慮到作業(yè)的高效性問題。教師在布置作業(yè)時要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識水平等情況，作業(yè)要具有針對性，能起到幫助學(xué)生更好掌握知識的作用。作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋形式，教師要在學(xué)生交作業(yè)后對其作業(yè)情況進行詳細(xì)的分析，以便為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

很多初中生的英語成績較差就是因為缺少學(xué)習(xí)的興趣，尤其是農(nóng)村學(xué)生。學(xué)生接觸英語的時間比較短，沒有掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，對英語相關(guān)知識點的掌握也不夠牢固，就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦心理，這樣就會影響學(xué)習(xí)的效果。因此，可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是灌輸式的，而對于處于青春期的初中生而言，這種強制性的學(xué)習(xí)方法是他們難以接受的，所以，只有讓他們自己有興趣學(xué)習(xí)英語，主動探索英語世界，才能使他們真正融入英語學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從三個方面入手：（1）就是要在學(xué)習(xí)過程中多鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到困難時就會產(chǎn)生放棄的心理，教師應(yīng)在平常的教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生，認(rèn)可他們的每一次進步，哪怕是一點點的進步，增加他們學(xué)習(xí)英語的信心；（2）在教學(xué)過程中要將英語表達(dá)融入其中，加深學(xué)生對英語的理解，使其英語能力得到提高，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性；（3）要豐富英語教學(xué)的形式和內(nèi)容，使得英語教學(xué)過程充滿趣味性，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

三、教師應(yīng)高效處理課堂反饋信息

課堂是將學(xué)生和教師連接在一起的紐帶，是教師和學(xué)生進行互動的一個平臺。教師可以通過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)情況、課下作業(yè)完成情況等判斷學(xué)生對于知識的掌握情況；而學(xué)生則通過教師在課堂上的講授過程和課下布置的作業(yè)學(xué)到英語知識。因此，教師要對學(xué)生在課堂上反饋出的信息做及時有效的處理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，采用科學(xué)合理的方式幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以提高英語課堂教學(xué)的效率。此外，還需要在課下及時總結(jié)分析教學(xué)過程，為以后的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

四、加大農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源投入，合理利用師資力量

農(nóng)村英語教育資源的缺失是導(dǎo)致很多初中生“啞巴英語”的

罪魁禍?zhǔn)祝畱?yīng)加大英語方面教育資源的投入，使英語教育水平平衡發(fā)展。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該針對不同學(xué)生的具體情況做出不同的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生差異分配不同教育習(xí)慣的教師，使教育效率達(dá)到最大化。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以組織去先進學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式。

五、做好高效課堂的教學(xué)設(shè)計

要想實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性，教師在課前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計工作，針對不同情況的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的不同將其分成不同的組別，并針對每種類型的組別進行教學(xué)設(shè)計，給他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃、安排不同難度的習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在教學(xué)的過程中還應(yīng)提高學(xué)生的參與度，使其能積極地在課上發(fā)言，通過這種思維的碰撞提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

六、找準(zhǔn)衡量高效課堂教學(xué)的標(biāo)桿

對于高效課堂的判定是進行高效課堂教學(xué)的前提，即需要找準(zhǔn)衡量高效課堂教學(xué)的標(biāo)桿。對課堂教學(xué)效率的判定應(yīng)從下述三個方面進行，分別為學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高、學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否有了提高等。當(dāng)然，這還不能全面概括高效課堂的判定標(biāo)準(zhǔn)。但需要注意的是高效課堂不僅僅指學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還應(yīng)從更加廣義的層面上進行定義，要判斷學(xué)生的思維能力和英語素養(yǎng)水平是否有所提高。

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編輯 薄躍華