侯春華

摘 要：新課程教學(xué)目標(biāo)既包括知識傳授，又要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是教師著重培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的能力，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是今后的人生發(fā)展都有著極為重要的作用。結(jié)合職高地理教學(xué)淺述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)思路與方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；興趣；探索精神

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)知識，利用可得資源搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過獨(dú)立思考和分析獲得新的知識和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中知識的傳授既是對學(xué)生常識的補(bǔ)充，更是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)示范過程。知識是無盡的，校園生活只是一時的，只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，具備自學(xué)能力，才能從無盡的知識中快速獲得自身需要的知識，才能更好地適應(yīng)社會。學(xué)生只有有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正做到主動學(xué)習(xí)，才能保持對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的作用，更牢固地掌握知識和學(xué)習(xí)方法，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

地理作為一門介于文科和理科之間的學(xué)科，需要識記的內(nèi)容很多，需要理解的內(nèi)容更多。教師教授的內(nèi)容受課時限制必然是有限的，因而往往偏向于方法的傳授和重難點的講解，更多的內(nèi)容需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和體會。只有自身善于鉆研，提高自學(xué)能力，才能真正學(xué)好地理，受用無窮。比如城市的區(qū)位因素，不同城市發(fā)展的條件不一樣，教師只會把影響城市發(fā)展的所有因素概述一遍，然后列舉幾個典型的城市分析其區(qū)位因素，總結(jié)一下城市發(fā)展規(guī)律，而不可能對每一個城市作詳細(xì)分析，即便是典型城市也不可能全部列舉，那么剩下的工作自然是由學(xué)生自己來完成，因

此，自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說非常重要。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑和方法是多樣的。就高職地理教學(xué)而言，可以從以下三個方面來實施。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力來源主要是興趣，因此，高職地理教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，使得學(xué)生既愿意聽教師“嘮叨”，也愿意自己課下去探索。當(dāng)前地理教材內(nèi)容既包括自然地理又包括人文地理，既有天文知識又有純粹的地理知識，故而地理課堂上絕對不缺少能引起學(xué)生興趣的話題和事物。比如各種世界未解之謎之類的話題，其中涉及的多是地理知識，以此為話題必然能引起學(xué)生興趣，從而引出教學(xué)內(nèi)容。又比如各種氣候現(xiàn)象，“梅雨”“厄爾尼諾”現(xiàn)象等，要充分利用地理的趣味性，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解新知的渴望。

2.培養(yǎng)學(xué)生探索精神

學(xué)生對事物有著廣泛的好奇，但如果缺乏合適的引導(dǎo)，這種好奇難以長久，也就難以培養(yǎng)為興趣。只有讓學(xué)生深入了解，在不斷了解中獲得新的認(rèn)識，體會這一過程帶來的滿足感，才能進(jìn)一步激勵學(xué)生繼續(xù)探索。探索事物需要思路，思路決定出路，事物的認(rèn)知基本都遵循“是什么—為什么—怎么樣”的思路，對于地理事物和現(xiàn)象，時常按照這個思路思考，學(xué)生必然會遇到一些問題，然后通過各種途徑去弄清楚這些問題，最后在解決問題過程中反思，

必有所獲。對于問題意識的培養(yǎng)，教師可以在課堂上加以引導(dǎo)，遇到可以提問的知識點便發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，或隨堂講解，或留作學(xué)生課后思考問題，長此以往，學(xué)生必然會形成問題意識。比如，講授地球地質(zhì)的內(nèi)容時，首先以某地地震為話題引出地震這一地質(zhì)運(yùn)動現(xiàn)象，然后提問“為什么會有地震”，接著分析地震的成因——地殼運(yùn)動，再由地殼運(yùn)動拓展到巖石的內(nèi)容，同時又可以講解相應(yīng)的地震防震救災(zāi)措施和預(yù)警機(jī)制?？傊?，在分析一個問題時，既要深化拓展，分析透徹，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會橫向聯(lián)系比較，建立知識鏈接網(wǎng)絡(luò)。

3.教師點撥

學(xué)生自主學(xué)習(xí)固然重要，但有名師指點更能事半功倍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)難免會有一些陋習(xí)和偏見，教師在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)陋習(xí)要指出改正，而自學(xué)中形成的偏見甚至錯誤的觀點也要及時發(fā)現(xiàn)，否則學(xué)生掌握錯誤的知識不但會與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，而且會在生活中犯錯鬧出笑話。曾經(jīng)有一個學(xué)生在回答一道地形描述題時這樣說：“這個地方坡度太大，難以上去?！边@個回答從意思上來說是正確的，但是得分不高，甚至可能被判錯，原因就在于描述不當(dāng)，“難以上去”顯然是口頭語言，答題須用書面語，如“地勢陡峭，建設(shè)難度大”，因此，地理教學(xué)中也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語的使用，教師只有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，善加點撥，才能讓學(xué)生在自學(xué)中收獲成材。

總之，地理與生活聯(lián)系緊密，地理教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生掌握好地理常識和技能，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 趙飛飛