潘用剛

摘 要：針對數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題，從營造積極、平等、民主的課堂氛圍，提高教師的知識素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)活動、設(shè)計(jì)環(huán)境等方面，研究解決方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;師生互動;學(xué)習(xí)習(xí)慣;表達(dá)能力;課堂主體

中圖分類號：G635.6;G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0067-01

理想的數(shù)學(xué)課堂，充盈著生命活力，師生積極互動，促進(jìn)師生雙方發(fā)展，在互動的過程中掌握所學(xué)知識和技能，增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)智慧生成。文章著重研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動問題。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

積極構(gòu)建有效的師生互動方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動存在的主要問題如下。（1）觀念守舊。有些學(xué)校還是以教師的講解為主，教師把整體知識框架分解成小區(qū)域的內(nèi)容，像喂孩子吃飯一樣，一塊一塊地喂給學(xué)生，講解得十分細(xì)致，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏主動探索精神。（2）流于形式。有些教師對互動教學(xué)的實(shí)質(zhì)和精髓理解不清，對互動目的、展開方式方法不得要領(lǐng)，互動過程馬馬虎虎，流于形式。（3）目標(biāo)不明。課堂中的互動應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生之間或師生之間的交流溝通，但有的教師完全放手讓學(xué)生去做，沒有進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，使學(xué)生在這樣的活動中找不到目標(biāo)，結(jié)果適得其反，反而讓學(xué)生不認(rèn)同這樣的教學(xué)形式。（4）形式單調(diào)。課堂上師生間的互動是多種多樣的，不僅是教師與學(xué)生之間，教師與小組之間的，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的、小組與小組之間的。在目前的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用的形式大多是教師與學(xué)生之間的，教師與小組之間的，而學(xué)生之間的、小組之間的互動明顯缺乏。這樣學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得并不是很明顯，在接下來的教學(xué)活動中要逐步改善這樣的情況。（5）只重?cái)?shù)量。有的教師對課堂互動形成了錯誤觀念，認(rèn)為課堂上的師生互動越多越好，夸大了師生之間互動的作用，擾亂了原有的課堂秩序，使得教學(xué)任務(wù)不能完成。師生互動并不是萬能的教學(xué)模式，要應(yīng)用得當(dāng)才能起到相應(yīng)的作用，發(fā)揮其長處，使學(xué)生受益。（6）深度不夠。在課堂教學(xué)中，有的教師在講臺上連續(xù)提問，臺下的學(xué)生或是隨聲附和，或是沉默以對，這樣的場面要么看似熱鬧，要么尷尬無比，實(shí)際效果并不好。（7）作用失衡。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者，給出方向之后學(xué)生才是進(jìn)行研究和討論的實(shí)行者。在這期間，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師只是這次活動的組織者，在學(xué)生不能及時解決問題時教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并不是向?qū)В瑤е鴮W(xué)生一步一步地走向終點(diǎn)。（8）內(nèi)容偏頗。有的教師對師生互動的了解很淺顯，在課堂進(jìn)行的互動大多是認(rèn)知互動，較少有行為互動，情意互動則基本沒有涉獵，對認(rèn)知互動其實(shí)也是知之甚少。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動問題的解決方法

和諧、良好的師生關(guān)系是進(jìn)行師生有效互動的前提，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有一個相互信任、相互尊重的環(huán)境。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的管理者、知識的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、知識的傳授者。（1）營造積極、平等、民主的課堂氛圍。營造積極、平等、民主的課堂氛圍需要師生的共同努力，教師要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會。只有在平等、民主的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于提出問題，進(jìn)行討論，才敢于同教師討論，進(jìn)行驗(yàn)證。同時，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會解習(xí)題，但是不會語言表述，回答問題時即使知道答案也講不清楚。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）提高教師的知識素養(yǎng)。師生互動是教學(xué)過程中師生共同參與的雙向活動，教師通過課堂把自己的知識和文化素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以，教師的知識水平和情感閱歷尤為重要，教師的魅力值越大，對學(xué)生的吸引力也就越大，對課堂的掌握力也就越游刃有余。（3）精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題很關(guān)鍵，問題設(shè)計(jì)得過于細(xì)致，給學(xué)生思考的空間就變小了，設(shè)計(jì)的問題太大，學(xué)生又沒有可追尋的線索和思路，難以進(jìn)行相關(guān)問題的探討。這就對教師有嚴(yán)格的要求，教師要嚴(yán)格把握問題的提出方式和問題的可解決性，既不會太簡單也不會太難，讓學(xué)生有思路可尋。（4）精心設(shè)計(jì)活動。學(xué)生互動受多方面因素的影響，性格相近的學(xué)生易進(jìn)行互動，性別相同的學(xué)生也較易進(jìn)行互動，找到相應(yīng)的規(guī)律后組織學(xué)生進(jìn)行互動就容易得多。（5）精心設(shè)計(jì)環(huán)境。在新型課堂中，平等、民主的課堂環(huán)境為學(xué)生提供了更多的可交流的話題，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，學(xué)習(xí)思路打開得更快、更寬，學(xué)生間的思想、學(xué)術(shù)交流更充分，更多的智慧火花在這樣的課堂環(huán)境中碰撞出來。學(xué)生因此收獲的不僅是學(xué)術(shù)上的小成功，還有情感上的大滿足。

三、結(jié)束語

理想中的數(shù)學(xué)課堂，師生互動良好，學(xué)生積極思考。針對數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重營造積極、平等、民主的課堂氛圍，提高教師的知識素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)活動、設(shè)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙，等.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]劉新平，王俊華.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂師生互動的探究[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2006（03）.