繆亞根

摘 要：從提高教師的專業(yè)知識和職業(yè)技能，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用情境教學(xué)和分組合作探究式教學(xué)策略三個(gè)方面，研究高中英語課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，以完成對學(xué)生的引導(dǎo)、輔助和啟發(fā)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);動態(tài)生成;預(yù)設(shè)教學(xué)

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0096-01

英語課堂中的動態(tài)生成，是指教師既要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和要求，完成對課堂教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，分清教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容與核心要點(diǎn)，合理分配學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動時(shí)間，順利完成對英語知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又要保證使用正確的多維互動教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn)進(jìn)行反思，找到積極、正確的解決方式和學(xué)習(xí)方式，在動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考辨析能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、提高教師的專業(yè)知識和職業(yè)技能

動態(tài)英語教學(xué)是建立在教師的專業(yè)知識水平和職業(yè)能力素養(yǎng)之上的，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動中存在大量變化因素，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)存在很多可能性。所以，教師要充分利用好自身的教學(xué)能力，結(jié)合專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活使用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講授what和that引導(dǎo)主語從句知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在講解語法要點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己編寫兩個(gè)或三個(gè)以what或者that引導(dǎo)的從句并分組討論，訓(xùn)練學(xué)生的語法知識運(yùn)用能力，以及口語能力和寫作能力。如果課堂時(shí)間充足，也可以讓學(xué)生寫一小段英語短文，在寫作中再次溫習(xí)what和that主語從句知識點(diǎn)。教師可以挑選優(yōu)秀英語作文進(jìn)行講評，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以運(yùn)用比較分析的教學(xué)方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在某個(gè)知識點(diǎn)上出錯的時(shí)候，可將該錯誤表述和正確表述進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生理清思路，更準(zhǔn)確地把握英語語法知識。例如，同樣是上文的what和that 引導(dǎo)主語從句，當(dāng)句子為疑問句式，從句部分不能放在句首。其錯誤的范例是：Is that will rain in the evening likely？而正確的句子應(yīng)該寫成：Is it likely that it will rain in the evening？

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案

動態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)建立在對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當(dāng)充分了解自己學(xué)生的情況，包括每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低差異、學(xué)習(xí)積極性差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力將影響到教師教學(xué)策略的應(yīng)用，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的差異，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中留出充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，保證每個(gè)學(xué)生都能在英語課堂上有所收獲，學(xué)習(xí)成績有所提高。其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。針對學(xué)生擅長并熟練掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采取激勵的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解。對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的原因和有效解決方式，避免錯誤的重復(fù)出現(xiàn)。例如，在為學(xué)生講解、辨析英語單詞apply和application的時(shí)候，教師可以先啟發(fā)學(xué)生將單詞組成詞組：apply sth to practice、apply for sth（a job or position）、the application form。然后，讓學(xué)生練習(xí)用兩組單詞組成句子，在句子練習(xí)中加強(qiáng)對英語單詞的學(xué)習(xí)，逐步加深學(xué)生對單詞的記憶、理解和運(yùn)用。

三、運(yùn)用情境教學(xué)、分組合作探究式教學(xué)策略

英語教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成對英語科目的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和良好、正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動中，教師通過情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，將英語知識學(xué)習(xí)變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生在英語情景中主動思考、積極觀察，將英語知識要點(diǎn)內(nèi)容和日常生活情景結(jié)合起來。教師應(yīng)當(dāng)在分組教學(xué)中對學(xué)生的積極思考、主動發(fā)言行為進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折或者學(xué)習(xí)情緒消極的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給以安慰、鼓勵。要靈活使用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，直到學(xué)生恢復(fù)對英語科目的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行以Music為主題的短文寫作教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備幾種不同類型的英文歌曲，播放給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生分析這幾種歌曲的類型，學(xué)生積極回答：pop music（流行音樂）、Jazz（爵士樂）、rap（說唱）、country music（鄉(xiāng)村音樂）。之后，可以問學(xué)生各自喜歡的musician（音樂家）、喜歡的singer（歌手），喜歡的理由和原因是什么，對哪一場音樂會或者演唱會印象深刻，從音樂中得到哪些啟迪。通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生寫作的積極性被調(diào)動起來，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語教師需要通過教學(xué)交流和教學(xué)科研活動，總結(jié)自己講課方式中的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，留心觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)需要，并不斷調(diào)整教學(xué)手段。這種從理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)過程，能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)方式是否適當(dāng)，并有效提高教師的動態(tài)生成教學(xué)水平。

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