湯效昌

摘 要：隨著新課程改革的大力推進，提出要培養(yǎng)學(xué)生重視證據(jù)的歷史意識，要從多種渠道獲取歷史信息，用歷史材料解釋歷史。這就要求提高學(xué)生分析歷史的能力，以嚴謹、批判的態(tài)度對待歷史，堅持實事求是，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。就如何培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識進行闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；證據(jù)意識；培養(yǎng)策略

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生證據(jù)意識的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)歷史事件或者人物產(chǎn)生探究思維，善于去探究證明事物的真實性，辨別所需要史料的真?zhèn)?，理解以歷史材料為依據(jù)解釋歷史的重要意義。因此，在新課程改革背景下，教師要加強對學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)。

一、歷史證據(jù)意識的概述

從歷史學(xué)的角度看，“歷史證據(jù)”既屬于史料又區(qū)別于史料，它具有針對性和目的性，是指能夠?qū)δ硞€歷史問題有論證價值的歷史材料，是一部分史料，而不是該課題所研究的全部史料，它能夠使歷史事件清晰，證明歷史事件的真實性。而歷史證據(jù)意識則是指人的頭腦對于能夠證明某個歷史事件真實性的有關(guān)事實或者材料的一種反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。

二、培養(yǎng)中學(xué)生歷史證據(jù)意識的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識是歷史學(xué)科的要求

歷史的本質(zhì)屬性是“真”，因此歷史知識是否真實可靠，就要看考查它的證據(jù)是否可靠充分，作為中學(xué)生，要勇于追求堅實可信的史料證據(jù)，對歷史資料進行搜集、整理、辨別真?zhèn)危罱K獲得能夠證明歷史真實性的史料，切不可盲目地記憶歷史結(jié)論，要有依據(jù)地還原歷史的真實性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識是課程理念和目標的要求

在新課程的改革中，教育部明確提出中學(xué)生歷史課程標準由課程基本理念和課程目標兩部分組成，這兩部分都體現(xiàn)出證據(jù)意識的重要性。中學(xué)生的歷史教學(xué)要全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史事實，客觀、理性地評價歷史，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，更加注重對學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識是素質(zhì)教育的要求

我國一直強調(diào)加強學(xué)生的素質(zhì)教育，提高科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，而樹立學(xué)生重證據(jù)的意識，就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求學(xué)的態(tài)度，重視科學(xué)文化的基本素質(zhì)教育。學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下，認識和了解歷史發(fā)展進程，更好地認識當(dāng)代社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會作出貢獻，實現(xiàn)自身的價值。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的策略

1.教師要提高重證據(jù)的歷史意識，積極創(chuàng)新教學(xué)方法

中學(xué)生的歷史教學(xué)主要通過老師把教材上的知識講述給學(xué)生，幫助學(xué)生獲取歷史知識，教師在傳道授業(yè)解惑上起著重要的作用。這就要求教師首先要有重證據(jù)的意識，要讓學(xué)生明白，歷史是發(fā)展的、前進的，是過去了的人類社會實踐活動，它不能重演，要靠證據(jù)來證明，比如在講原始周口店人時，要告訴學(xué)生化石是其主要證據(jù)，通過考古工作者發(fā)現(xiàn)化石來判斷原始人居住的部落以及當(dāng)時人類的生存環(huán)境。

教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)選擇“探究式”的教學(xué)方式，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，主動探討，積極思考，并保持開放自主，教師可以把教學(xué)內(nèi)容延伸，從教材到史料，如在講授《西安事變》時，教師通過讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，使學(xué)生直接接觸承載歷史信息的史料，把《中央日報》《解放日報》和《大公報》等不同媒體關(guān)于《西安事變》的報道進行研讀，進行對比，找出問題，并結(jié)合報紙的辦報背景，讓學(xué)生形成多角度考慮問題的方式，在閱讀史料的同時也要關(guān)注史料的背景，從而做出客觀的判斷。

另外，也可以組織學(xué)生在特定的歷史情境下進行歷史話劇的表演，使歷史事件反映到現(xiàn)實生活中，供學(xué)生體會和思考，如，在講甲午中日戰(zhàn)爭的時候，就簽訂條約一事，可以編制成歷史劇，分配角色如李鴻章、日本首相伊藤博文等進行排練，搜集資料進行編寫，在真實的歷史情境下，加深學(xué)生對問題的認識，切實地感受歷史人物內(nèi)心的獨白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識；在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去歷史博物館或者歷史遺址進行考察，搜集故事傳說，補充教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的考察能力。

2.選用合適的教材和影視資源

當(dāng)前歷史教材有很多版本，因此選擇最適合的才是最好的，一般情況下，圖片和材料都是從具有可信度高的史料中篩選而來的，并且符合當(dāng)時的學(xué)習(xí)階段，框架清晰，歷史時間順序安排合理，方便學(xué)生理解和掌握；另外還可以選擇一些歷史題材的影視資料，通過生動形象的畫面給學(xué)生帶來直觀的感受，通過刻畫某些歷史人物，敘述重大歷史事件，可以增強學(xué)生的探究能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的重證據(jù)意識。

在學(xué)習(xí)歷史課程中，教師要樹立求真務(wù)實的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式方法，設(shè)計有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)意識，善于運用多樣化的學(xué)習(xí)方式搜集史料、閱讀和運用史料，不斷推動歷史教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

薛軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2013（01）.

編輯 張珍珍