孫巖

摘 要：初高中英語教學銜接十分重要，主要從兩方面入手：教師以及學生。激發(fā)學生學習興趣，使學生樹立自信心，真正成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：英語教學；思想認識；加強指導

作為一名縣城普通高中的英語教師，我覺得初高中銜接問題十分重要。我們學校的絕大多數(shù)學生都已經(jīng)經(jīng)過了二、三輪的篩選，學科之間發(fā)展嚴重不平衡，偏科嚴重，英語更是其中之一。從中考入學成績來看，他們中有些人英語成績還算可以，我覺得也是在中考復習時反復強化的結(jié)果，進入高一后很快就會掉隊。因此，如何讓我們普通高中的這些學生重拾信心，快速適應高中的英語學習，步入正常的學習軌道，搞好初高中英語的銜接是非常重要的。

針對普通高中的學生，我覺得應該做好以下幾個方面的銜接工作：

一、教師的問題

1.教師要樹立正確的思想認識

（1）認真研讀初高中英語教材，準確無誤地掌握教材的內(nèi)容，真正做到心中有數(shù)，為今后的順利教學做好鋪墊。初中的教材內(nèi)容比較簡單，教師在教學時只要抓好課堂時間進行充分地練習，

反復地檢查，考試就能考得好，無須進行具體的或深刻的講解。而高中的教材內(nèi)容比較多，語言現(xiàn)象比較復雜，課時比較緊湊，不可能只依靠課堂時間就能完成任務，學生必須在教師的指導下學會自主學習，利用課余時間充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，與其他同學研究探討，借助詞典、參考書等工具書來解決大部分的問題，教師僅僅是適時指導、點撥疑難。

（2）認真研讀《普通高中英語課程標準》和《義務教育英語課程標準》，比較它們在課程目標及內(nèi)容標準等方面的異同。

（3）認真平等地對待每一個學生，真正做到一視同仁。

心理學認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學生假如經(jīng)常感受到教師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極學習英語的動機。

2.教師要在課堂教學中加強指導

（1）音標方面：我們普通高中的學生在音標、劃分音節(jié)、拼讀單詞方面都很薄弱，甚至有些學生都不認識音標，完全是靠拼音來代替音標，幫助他們消除焦慮感是我們教師的責任與義務。如果這時我們的教學工作認真點、細致點、耐心點，對學生今后的學習一定會有很大幫助。

（2）單詞方面：初中單詞簡單，多數(shù)為單音節(jié)、雙音節(jié)單詞，只有少部分為多音節(jié)單詞，而高中單詞不僅復雜，而且詞義、詞性多，搭配繁雜。

（3）課文方面：高中教材的文章比初中教材的課文更長、生詞更多，學生就更難以理解，滿頭霧水了。

（4）語法方面：高中語法比初中更抽象、更難理解。尤其是在虛擬語氣和定語從句方面。初中的語法主要是句子的五種基本結(jié)構(gòu)和動詞的基本用法和時態(tài)。

（5）聽力方面：初中聽力較簡單，幾乎沒有干擾選項。而高中聽力情景更符合實際，在實際情景中干擾較大。并且高中聽力語速比初中聽力語速快。對于高中生來說，聽力是重點，在高考中聽力要占30分，這是很大的比例。

（6）作文方面：初中英語寫作只要求翻譯一些短語或短句、看圖說話等。高中寫作要求學生根據(jù)要求寫出一篇100字左右的短文。擴大閱讀量，指導學生閱讀英語讀物。

（7）閱讀方面：初中閱讀單詞少，篇幅短，生詞量少，問題簡單；高中閱讀篇幅長，生詞多，問題復雜，并且在試題中所占分數(shù)比例要高于初中。

二、學生的問題

雖然我們的學生現(xiàn)在已是高中生，但是他們的認知水平還停留在初中階段。

1.預習

作為一名普高的學生來說，預習是十分重要的。在初中時，可能沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，但也能學得不錯。高中則不然，單詞較長，不容易記，課文更是要瀏覽，搞清文章脈絡。

2.復習和總結(jié)

學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習中，建立錯題庫，使所學的知識系統(tǒng)化、條理化，從而總結(jié)自己的學習經(jīng)驗。

3.學習興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習動機和欲望的源泉，但是興趣一旦失去時，學生就會緊張、懷疑，產(chǎn)生焦慮感。幫助他們消除焦慮感，我們的教學工作就應該認真點、細致點、耐心點，相信對學生今后的學習一定會有很大幫助。

總之，在教育教學中沒有固定的方法，但也不是無章可循的。教師只有不斷地提高自身素質(zhì)，強化自身的業(yè)務能力，才會愛學生，才能樂于去尋找更合適的方法傳道、授業(yè)、解惑。而我們普通高中高一的新生入學尤其需要關(guān)愛。因此，質(zhì)量的保證，需要教師以自身的人格魅力吸引學生，以自身的嚴謹作風感染學生，以自身過硬的能力去指導學生，創(chuàng)造良好的情感氛圍，真正做到“授之以漁”，使學生具有終身學習英語的能力。

參考文獻：

黃小紅.初高中英語教學銜接問題對策的研究[J].科技教育向?qū)В?012（32）.

編輯 溫雪蓮