劉方

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼猿浞职l(fā)揮課堂朗讀，教師的準(zhǔn)確范讀能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，教師的規(guī)范指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感情，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的強(qiáng)烈欲望。通過情景創(chuàng)設(shè)、采用靈活多樣的朗讀形式充分培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是我們教學(xué)中一個重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；朗讀能力；加強(qiáng)指導(dǎo)；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；多樣形式；靈活運(yùn)用

朗讀——語文教學(xué)的一個重要方式，它不僅是理解、感悟文本的重要手段，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藝術(shù)感染，得到思想教育的重要途徑。重視朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感和學(xué)生的創(chuàng)造力。對語文教育產(chǎn)生深刻而重大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自現(xiàn)”充分說明了朗讀和理解之間的關(guān)系?！白x書破萬卷，下筆如有神”也十分形象的告訴我們讀與寫的內(nèi)在關(guān)系?？梢娮x在語文教學(xué)中的重要性。如果說語文是一首詩，那么朗讀便是一首歌。，在閱讀教學(xué)中，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。下面，就此談?wù)勗谡Z文教學(xué)中對朗讀這一問題的認(rèn)識和做法。

一、教師范讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)興趣。

徐世英先生曾說過這樣一段話：“在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)?！焙玫睦首x能愉悅?cè)说男那椋找比说那椴?，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。在閱讀課文時，教師要對學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)。教師規(guī)范而準(zhǔn)確的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個性化、創(chuàng)意性地閱讀課文的積極性、主動性，而且可以打動學(xué)生，以情激情。如范讀朱自清《春》時，就要讀出輕松、明快的節(jié)奏。而且感悟的強(qiáng)烈，會使學(xué)生感受到作者盼春的急切呼喚和春已經(jīng)走進(jìn)的喜悅，用聲音塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的情感，學(xué)生被動情的朗讀而感染，才會忘情的沉浸在文章優(yōu)美的意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時間讀書，充分發(fā)揮“讀”的作用，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情。教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)要切實中肯，從朗讀速度、停頓、語調(diào)方面一一給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生讀的正確，讀的流暢。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行點撥、糾錯和小結(jié)。這樣既能幫助學(xué)生學(xué)好課文，又能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步激發(fā)朗讀興趣，培養(yǎng)自覺朗讀的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感，重視實效。

情境的創(chuàng)設(shè)對提高學(xué)生朗讀的有效性非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，比如在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，為了讓學(xué)生更加體會彭德懷下令殺大黑騾子時的復(fù)雜內(nèi)心世界，需要學(xué)生從內(nèi)心深處讀好“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”這句話。他是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的： 師：命令雖然下了，可是十分鐘過去了，槍聲沒有響，二十分鐘過去了，槍聲仍然沒有響??此時此刻，彭德懷想到了什么？ 生：這匹大黑騾子從江西出發(fā)就一直跟隨著他。師：彭德懷還想到了?? 生：這匹大黑騾子一路上又是馱傷員，又是馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。 師：此時，彭德懷仿佛又看到了??生：戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地。師：播放《過草地》中紅軍戰(zhàn)士餓死的視頻片段。師：彭德懷再也不能等了，他雙手叉腰，怒吼道：“??” 生（齊讀）：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”水到渠成，渾然一體，彰顯智慧！“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進(jìn)入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過抑揚(yáng)頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。同時，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要注意考慮學(xué)生的個性特點和差異，允許學(xué)生多角度發(fā)揮，只要學(xué)生讀出真情實感，能準(zhǔn)確表達(dá)朗讀內(nèi)容。就要給予肯定，這也是新課標(biāo)理念的最好體現(xiàn)。

三、多樣形式，靈活運(yùn)用，激活朗讀

朗讀教學(xué)的形式是多種多樣的，各種形式的朗讀有著不同的功能和適用范圍。這不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，也需要教師提供有利的引導(dǎo)，采用多種形式的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。1、配樂朗讀。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶，配樂朗讀可以升華情感，悠揚(yáng)的音樂讓人舒暢，激昂的音樂催人奮進(jìn)，悲愴的音樂讓人酸楚。我們可以針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀能起到渲染情緒的作用。比如朱自清的《背影》，本文主要講解父親為兒子在車站送行的情景，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)懷和兒子對父親的依依不舍。文中出現(xiàn)了幾次“流淚”的情景，在此我們可以選擇大提琴曲《殤》來配樂朗讀讓學(xué)生慢慢去品味生命中的親情。

2、分角色、表演朗讀。分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。同時通過不同角色的化妝，服飾的搭配進(jìn)行表演?？梢源蟠筇岣吆⒆永首x的興趣。很多童話故事如《皇帝的新裝》就可以采用這種方式進(jìn)行朗讀。通過分角色、表演的形式朗讀能更好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，學(xué)生能更為具體，感性的了解眾多人物形象。更重要的是分角色、表演朗讀能為課堂創(chuàng)設(shè)情境，形象教學(xué)得到更好的體現(xiàn)。語文課堂才能活起來，分角色、表演朗讀的作用也就體現(xiàn)出來了。3 比賽評分朗讀 學(xué)生是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)模瑢Ρ荣愑幸环N特殊的興趣。比如一些詩歌作品如《雨說》《再別康橋》等就可以采用這種方式，進(jìn)行詩歌朗讀比賽。采用計分評比的方法。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性。也提高了學(xué)生的閱讀能力。除此之外，還有很多朗讀的形式，比如對比讀、想象讀、游戲讀、仿聲讀、配畫讀等等。通過不同的課文內(nèi)容。靈活多樣的選擇朗讀的形式。從而提高學(xué)生的朗讀能力。

總之，朗讀是我們學(xué)習(xí)語文的好方法，是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練方式，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。只要教師能夠正確認(rèn)識、重視朗讀教學(xué)，激發(fā)孩子的朗讀興趣，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并科學(xué)、扎實的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律、朗朗動聽的語調(diào)，把朗讀充分體現(xiàn)在語文教學(xué)中去，課文中的人物才能“活”起來，學(xué)生的朗讀興趣才能“活”起來。語文教學(xué)才能“活”起來！

參考文獻(xiàn)：

（1）姜文娟 有效提高學(xué)生的閱讀能力 中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究 2015。4.11

（2）萬博善 語文朗讀的重要性 中國學(xué)術(shù)期刊 2004