楊興富

摘要：小學是學生學習數(shù)學知識的初級階段，數(shù)學教師要注重對小學生數(shù)學意識和學習方法的培養(yǎng)，為學生今后數(shù)學知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。擁有自主學習能力的學生可以進行一些簡易的探究性學習，同時也可以對自身的學習進度進行更為合理的安排，在進行小學數(shù)學教學時，從小培養(yǎng)學生的自主學習能力至為重要。

關(guān)鍵詞：合作學習；自我探索；加強指導

教師就要以新課改的理念為指導，關(guān)注學生的自主探究，讓學生成為學習的主人和課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣。教師要通過有效的方式來驅(qū)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生產(chǎn)生主動探究的意識和欲望，從而促進學生在課堂上發(fā)揮自己的個性，積極地進行自主探究。在新課改理念下，如何緊扣時代的脈搏，實現(xiàn)小學數(shù)學的偉大變革，一直是廣大數(shù)學教育者研究的話題。當務之急是教師與學生認清自身的角色定位，創(chuàng)建以學生為主、教師為輔的教學模式，巧妙抓住學生的心理特征，采用靈活多變的教學手段，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，規(guī)避小學數(shù)學的枯燥性，提升數(shù)學的接受性，進而提高學生的學習成效。

一、組建小組合作學習，發(fā)揮學生自身的長處

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。記得有一次我教《應用題的練習》時要求學生四人小組自主分工：一是讀題，二是分析，三是說出解題思路，四是解答。在反饋過程中，證明學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

二、給予學生動手機會，提升自主學習的實效性。

要想讓學生能夠主動地學習知識，必須要教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生正確的思維方式，促進學生歸納總結(jié)、分析概括、綜合比較等數(shù)學能力，掌握學習方法能夠提升自主學習的實效性，促進其自主發(fā)展。而多給予學生親自動手操作的機會，可有效提升學生自主學習的實效性。眾所周知，數(shù)學知識大多比較抽象，對于小學生而言，由于他們的思維能力尚未發(fā)展成熟，因此在教學方式上要充分迎合小學生的思維方式與認知層次，在引導學生學習抽象的數(shù)學知識點時，教師可為學生創(chuàng)造親自動手實踐的機會，讓學生在實踐的過程中，通過具象的感知去體會到抽象知識的真正含義。比如，在講解三角形的面積計算相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學生在課前用剪刀剪出形狀不一的三角形，然后在教學過程中引導學生動手將三角形進行剪、折、拼等操作，讓三角形轉(zhuǎn)變?yōu)橐褜W習過的圖形，從而推導出其面積計算公式，有了之前推導平行四邊形面積公式的經(jīng)驗，再加上教師的引導與自己的動手實踐，學生的思維得到了充分的發(fā)揮，從而也得出多種推導方法，正確地得出了三角形的面積計算公式。通過學生的親自動手實踐，不僅讓學生的動手能力得到了提升，主動積極地參與到了數(shù)學學習的過程當中，掌握了新的知識，并且有效地促進了學生的自主學習能力以及思維的發(fā)展。

三、發(fā)展學習能力，讓學生自我探索

自我探索是指學生基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。自我探索讓學生既產(chǎn)生學習需求，又是一種學習動力。在課堂教學中要求教師退到后臺，將學生推到前面，圍繞學案設(shè)計的情景任務和問題，調(diào)動學生積極參與，通過學生自主學習、探索研究，親歷知識的形成過程，主動建構(gòu)知識。例如，在教學推導圓柱體積計算公式時，學生已經(jīng)知道在學習圓的面積計算公式時把圓分成若干等分的扇形后拼成一個近似的長方形，推導出圓的面積計算公式。引導學生去想：怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化為已學過的立體圖形？能不能把圓柱的底面分成若干等分的扇形沿高切開，拼成一個近似的長方體呢？學生通過動手用學具演示得出：把圓柱拼成一個近似的長方體，圓柱的底面相當于長方體的底面，圓柱的高相當于長方體的高，從而推導出圓柱的體積計算公式：圓柱的體積=底面積×高。通過這樣的操作活動，使得每一個學生都能在親身實踐中學習數(shù)學，主動獲取知識。我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵學生學會探索，發(fā)展學生的學習能力，讓學生自主地學習。

三、加強教師指導，提高學生主動參與學習的效率

在教學活動中，教師要善于根據(jù)班級學生的實際情況和教學目標，想辦法去創(chuàng)設(shè)條件，加強學習方法的指導，為學生提供更多參與學習的機會，鍛煉學生自主學習的能力，使學生從“學會”走向“會學”，掌握學習方法。同時教師還要注重學生學習方法的訓練，教師應做好示范，與學生一起學習，讓學生在模仿中掌握學習方法，使學生學會動腦，學會獨立思考，提高思維能力、表達能力、操作能力、觀察能力等。對學生學習方法的優(yōu)點及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時矯治，幫助學生改正不良的學習習慣，形成良好的學習方法。教師還應善于指導學生看書，讓學生在閱讀中參與學習。指導學生認真閱讀教材，是主動參與學習過程的有效手段，讓學生真正從“學會”到“會學”，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

在小學數(shù)學教學中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教給學生分析問題、解決問題的方法，不斷在實際生活中嘗試解決問題的辦法，養(yǎng)成勤于思考，樂于參與的好習慣，學生自主學習的能力一定會大有提升。

參考文獻：

[1]王樹紅.淺談小學數(shù)學課堂教學自主性學習的策略[J].中學課程輔導：教學研究，2016（10）

[2]文珍明. 淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].速讀旬刊，2016（06）

[3]錢翠霞.淺談小學數(shù)學自主學習的策略[J].教育科學：引文版，2016（12）endprint