郭建軍

摘 要：書法藝術(shù)是我國獨有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，書法教育在我國古代就非常重視?，F(xiàn)代書法教育主要目的在于加強素質(zhì)教育，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。中國的文化藝術(shù)有“不離生活日用”的根本特點。實用和藝術(shù)是漢字書法密不可分的兩個方面，是持續(xù)推動中國書法不斷發(fā)展的內(nèi)在動力之一。教師在書法教學(xué)中，充分研究學(xué)生的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容特點，在教法上激發(fā)學(xué)生興趣，感受書法藝術(shù)美。

關(guān)鍵詞：書法藝術(shù) 思想認(rèn)識 審美能力 學(xué)習(xí)興趣 外在動機

書法藝術(shù)是我國獨有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，書法教育在我國古代就非常重視。中國古代的書法教育主要包括童蒙書法教育、童蒙以上中央官學(xué)中的書法教育和書法機構(gòu)中的書法教育。其中，童蒙書法教育開展得最為普遍而集中。古代童蒙教育以經(jīng)學(xué)教育為主，書法是其補充；識字和寫字是童蒙書法教育的基本內(nèi)容，其中還暗含著對文字學(xué)的隱性要求，因此所使用教材和范本多兼有字書性質(zhì)；童蒙書法教育在帶有實用性的同時，始終堅持著對美的追求。漢末魏晉以來，書法名家大量涌現(xiàn)，童蒙書法教育也更多地關(guān)注書法的藝術(shù)性。[1]

現(xiàn)代書法教育主要目的在于加強素質(zhì)教育，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。這種差異一方面要求適當(dāng)突出書法的藝術(shù)性，另一方面，并不意味著可以放棄書法的實用性。中國的文化藝術(shù)有“不離生活日用”的根本特點。實用和藝術(shù)是漢字書法密不可分的兩個方面，是持續(xù)推動中國書法不斷發(fā)展的內(nèi)在動力之一。

古今書法教育都有識字與寫字的基本教學(xué)任務(wù)，重視“文字”教學(xué)的傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼^承。教學(xué)中可適當(dāng)加強漢字字體、造字方法、通行漢字等內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)高年級以上不宜刻意回避對繁體字和異體字的認(rèn)知。教材內(nèi)容上，還要重視學(xué)習(xí)范本自身的文化教育功能。教學(xué)方法上，充分借鑒3000年間一直沿用的教師示范法。學(xué)習(xí)方法上，要臨摹并重，尤其是突出“摹”的作用，可明顯提高臨仿的準(zhǔn)確度。

漢字是音形義完美結(jié)合的綜合性文字符號，它的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，有詩的韻味，有畫的意境。千百年來，以它為載體的書寫技巧成為一門獨具魅力的精湛的文化藝術(shù)——書法藝術(shù)，這也是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶。

書法藝術(shù)作為中小學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和較強的書寫能力，還要和書法教育結(jié)合起來。但如果一味地向?qū)W生講解書寫方法、結(jié)構(gòu)、造型等，學(xué)生就會感到乏味。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、提高思想認(rèn)識，激發(fā)潛在動力

要學(xué)習(xí)書法、學(xué)好書法，僅靠一時興趣、淺嘗輒止是絕對不行的，要勤奮苦練、持之以恒才會有效。練習(xí)書法既是一個積累的過程，更是一種人的心理機能鍛煉的過程，只有勤于練習(xí)，大腦才會記得住書寫特點；只有勤于練習(xí)，才能在書寫前心里想得到、手能做得到；只有勤于練習(xí)，才能達到由生變熟、得心應(yīng)手的程度。俗話說“拳不離手、曲不離口”，對于書法而言，只有筆不離手，書法技能才能提高。從事書法教育的教師要深入研究新形勢下學(xué)生的心理動態(tài)，采取有效的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣、掌握科學(xué)的練習(xí)方法、發(fā)揚持之以恒的精神，促進學(xué)生的書寫技能和個人素質(zhì)逐步提高。

二、感受書法魅力，提高審美能力

愛美是人的天性，而小學(xué)生感受形象美尤為突出。因此，利用這一特點，在組織教學(xué)中加強優(yōu)秀作品的欣賞教育。優(yōu)秀的書法作品是美的組合，是作者按美的規(guī)律來造型的。讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學(xué)生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如，靜觀默察，反復(fù)玩味的方法。教師創(chuàng)造一種良好的審美氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對作品靜觀默察，教會學(xué)生邊觀邊思考，邊觀察邊領(lǐng)悟。而且告訴學(xué)生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經(jīng)過多次的、反復(fù)的、持久的欣賞，才能有所領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生想寫好字、表現(xiàn)美的強烈興趣。[2]

三、做好評價激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。小學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如：給學(xué)生講講古今書法大師少年時代練字的傳說故事，激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛，為上好書法課奠定良好的基礎(chǔ)。而要想保持大部分學(xué)生學(xué)習(xí)書法的持續(xù)性，促使他們不斷進步，教師必須要做到隨時進行評價激勵，肯定習(xí)作的優(yōu)點，同時也指出不足。通過點評，讓學(xué)生認(rèn)識怎樣寫才美、怎樣寫不美，提高學(xué)生的審美能力。點評中教師要注意方法，不能打擊學(xué)生的積極性，多采取鼓勵商量和贊賞的辦法，使學(xué)生特別是學(xué)習(xí)存在較大障礙的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，而且對他們存在問題采取巧妙指點方式，在表揚中指出不足，在批評中使之進步，并幫助分析原因，指出改進措施。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、作品的評價必須客觀、公正、及時，使學(xué)生從成績中體驗到“歡樂”，從不足中體驗到“差距”，促進“學(xué)不可以已”或“知不足，然后能自反也”的思想情感。還要照顧學(xué)生的年齡特點和個體差異，采取不同的分評價手段和方法。

四、開展各類活動，激發(fā)外在動機

現(xiàn)代心理學(xué)指出，隨著學(xué)習(xí)活動的開展，不安感強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績會更加突出。小學(xué)生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師贊賞或引起同學(xué)的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。競賽正是利用學(xué)生這一心理特征而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動機形成的最有效的手段之一。組織學(xué)生參加書法比賽不僅能夠調(diào)動學(xué)生積極性，促使他們產(chǎn)生積極向上的動力需求，而且能作為一種鼓勵進取、反對懈怠的誘因去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并使其活躍起來、強烈起來。還可以舉行展覽習(xí)字本、向報刊投稿、規(guī)范漢字聽寫等活動，也有利于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使書法教學(xué)收到事半功倍的效果。同時，還要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)反饋，多進行優(yōu)秀作品評選、作品展示、春聯(lián)義寫等活動，讓學(xué)生充分體驗成功的樂趣。

書法藝術(shù)是中華民族獨有的藝術(shù)瑰寶，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該重視對學(xué)生的書法教育，緊密立足于寫字教學(xué)，滲透書法審美，激發(fā)學(xué)生興趣，進行書法訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛書法藝術(shù)的審美情趣。

參考文獻：

[1]淺談如何激發(fā)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)動力.[期刊論文]《讀寫算（教研版）》，2015年 龔健

[2]如何創(chuàng)設(shè)有效情境.[期刊論文]《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》，2011年 李彥彪