王玲峰

摘 要：多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，具備形象性、生動性和直觀性等特點，因此多媒體教學(xué)被廣泛引入生物教學(xué)課堂，成為主要的教學(xué)方式。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中對于多媒體的使用存在著諸多誤區(qū)，嚴重削弱了多媒體教學(xué)的教學(xué)效率，需要教師針對多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)進行改正，還原多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)產(chǎn)生的促進效果，真正實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體教學(xué)；應(yīng)用策略

初中生物教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)ψ匀唤缰械母鞣N生物現(xiàn)象及規(guī)律進行熟練掌握，運用生物知識解釋日常生活中的常見生物學(xué)規(guī)律，因此需要學(xué)生在熟悉各種生物現(xiàn)象的基礎(chǔ)上對生物學(xué)的各種規(guī)律進行總結(jié)記憶。所以，對于初中生物教學(xué)來說，生動性和直觀性是教學(xué)過程中應(yīng)該著重體現(xiàn)的教學(xué)重點。因此，多媒體教學(xué)成為生物課堂最主要的教學(xué)方式。但是由于多媒體教學(xué)方式的引入時間較短，許多教師在進行多媒體教學(xué)時常常陷入以下幾種誤區(qū)：（1）重教學(xué)形式，輕教學(xué)內(nèi)容；（2）忽視學(xué)生主體地位；（3）過度依賴多媒體教學(xué)的快速性、直觀性強的特點，取代了學(xué)生的課堂實踐。針對這幾種多媒體教學(xué)過程中存在的問題，提出了下述幾種解決策略。

一、運用多媒體輔助教學(xué)要明確目的

在生物課堂上，由于引進了多媒體教學(xué)方式，使許多教師的課堂教學(xué)主次不分，陷入對多媒體教學(xué)的盲目使用中，過度看重生物課堂的形式表現(xiàn)，從而忽視了真正重要的教學(xué)內(nèi)容，一味通過圖片、音頻和視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的生物現(xiàn)象，這種課堂表現(xiàn)往往要占據(jù)大量的課堂時間，而對于生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及規(guī)律總結(jié)則草草收場。所以，在運用多媒體進行授課時，應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，將多媒體作為一件輔助工具而不是作為主要教學(xué)手段，控制好多媒體的使用節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，為讓學(xué)生掌握動物體的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)規(guī)律，在進行課堂教學(xué)時，可以運用多媒體向?qū)W生展示不同動物的結(jié)構(gòu)組成，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察總結(jié)出動物體的結(jié)構(gòu)層次。這樣既學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

二、用多媒體輔助教學(xué)要加強交互性

在課堂上，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，運用多媒體教學(xué)時不能忽略學(xué)生的參與，應(yīng)該加強與學(xué)生的交流互動，激發(fā)學(xué)生的思考意識。比如，在學(xué)習(xí)“水分進入植物體內(nèi)的途徑”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些植物體內(nèi)各組織的圖片，然后讓學(xué)生對這些圖片進行排序，排出水分進入植物體內(nèi)的正確途徑，以增強學(xué)生的課堂參與意識。

三、運用多媒體技術(shù)要適時適度

雖然多媒體教學(xué)能夠給予學(xué)生充分的感官刺激和直觀感受，但是生物的學(xué)習(xí)不僅要依靠對于現(xiàn)象的總結(jié)，還要鍛煉學(xué)生的動手參與能力，在動手實驗中，更加直觀地感受到生物現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，進而實現(xiàn)自主觀察和自主思考，顯然，多媒體教學(xué)不能帶給學(xué)生在自主實驗中獲取的經(jīng)驗和感悟。所以，在生物課堂教學(xué)過程中，對于多媒體的運用應(yīng)該適時且適度，不能為了追求更加完美的課堂表現(xiàn)而犧牲學(xué)生的自主實驗機會。比如，在學(xué)習(xí)“觀察植物細胞”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示植物細胞在顯微鏡下的形狀，重點還是要放到學(xué)生的自主實驗操作上，讓學(xué)生以多媒體的展現(xiàn)為參考，自主摸索探究，只有這樣才能掌握顯微鏡的使用方法以及植物細胞的觀察手法。

總之，在初中生物課堂使用多媒體教學(xué)，應(yīng)該避免使用誤區(qū)，以教學(xué)內(nèi)容為主，確立學(xué)生在課堂的主體地位，加強與學(xué)生的課堂互動，增強學(xué)生的課堂參與意識，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效果的高效性。

參考文獻：

[1]溫立娜.多媒體在生物教學(xué)中的利與弊[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（12）.

[2]張文蘭.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011（16）.

編輯 韓 曉