吳興華

摘 要：高中教育是學(xué)生接受教育最關(guān)鍵、最重要的時(shí)期和階段，它最大限度地影響甚至決定了人的工作方向與學(xué)習(xí)生涯。因此黨和國(guó)家要高度重視高中教育，及時(shí)改進(jìn)高中教育模式，積極探究尋找新的教學(xué)方法，糾正教育中的弊端與缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高高中教育的質(zhì)量與水平，使其更上一層樓。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；示錯(cuò)情境；功能及優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育提出了更高、更深層次的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教育部下發(fā)的新課程改革中明顯提出了以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。示錯(cuò)情境作為一種新型的教育方法，迎合了新課改的要求，更多地讓學(xué)生參與，思考討論，發(fā)現(xiàn)改正，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效率，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維寬度與廣度。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)況

當(dāng)下，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)方法雖然一直在改進(jìn)、改善，但是效果仍然不佳，效率低下，給高中化學(xué)教學(xué)中帶來(lái)諸多困惑，問(wèn)題頻繁顯露?；瘜W(xué)是一門智力性較強(qiáng)，靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)化的意義上學(xué)習(xí)，但是目前化學(xué)教學(xué)采用的方式是：教師負(fù)責(zé)在課堂上講授化學(xué)理論知識(shí)，一股腦兒地教給學(xué)生，而學(xué)生負(fù)責(zé)背誦化學(xué)公式，死記硬背，一股腦兒地裝進(jìn)腦袋，匆忙應(yīng)付考試。這種教學(xué)方法只能稱之為簡(jiǎn)單粗暴，實(shí)用性不強(qiáng)。

二、示錯(cuò)情境的含義

示錯(cuò)情境即教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的常見(jiàn)性問(wèn)題與錯(cuò)誤展示出來(lái)，在課堂上反復(fù)著重的強(qiáng)調(diào)，對(duì)問(wèn)題發(fā)生的原因與過(guò)程仔細(xì)地講解，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生提出的見(jiàn)解與看法，徹底地解決問(wèn)題，減少甚至杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生，最后鞏固查驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、高中化學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)情境的功能及創(chuàng)新應(yīng)用

結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特性特點(diǎn)，現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的弊端，以及對(duì)示錯(cuò)情境的創(chuàng)設(shè)研究，可以清晰地預(yù)見(jiàn)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用示錯(cuò)情境的功能及優(yōu)勢(shì)。

1.使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更充分靈活，掌握得更扎實(shí)深刻

加入示錯(cuò)情境后，教師根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將化學(xué)學(xué)習(xí)中容易忽視、常見(jiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極探討，反考解決，這樣有針對(duì)性、目的性的糾正錯(cuò)誤，在參與的過(guò)程中無(wú)形地掌握了知識(shí)，相比于死記硬背，這種方式下的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加靈活，考慮更全面，規(guī)避錯(cuò)誤，高質(zhì)量地掌握

知識(shí)。

2.提高了學(xué)生勇于探索、求知的能力

在示錯(cuò)情境中，教師作為輔助者，負(fù)責(zé)提出可能發(fā)生的錯(cuò)誤，然后積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)錯(cuò)誤發(fā)生進(jìn)行反思，探討如何糾正或盡可能避免錯(cuò)誤在將來(lái)學(xué)習(xí)中繼續(xù)出現(xiàn)，除此之外，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，更深層次地去探求更多教師未預(yù)見(jiàn)到的錯(cuò)誤，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的求知欲望。

3.加強(qiáng)了師生間交流與溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)精神

示錯(cuò)情境下，學(xué)生探討錯(cuò)誤，不可能自己獨(dú)立地思考來(lái)理解，需要整個(gè)班級(jí)各抒己見(jiàn)，分享意見(jiàn)，集結(jié)眾人的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，討論出解決問(wèn)題的最合適的辦法，最終經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)底蘊(yùn)深厚的教師裁定終極方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生交流更加緊密，有利于全面了解學(xué)生的問(wèn)題，便于幫助解決，同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)共存，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

示錯(cuò)情境作為新式的教學(xué)方法，極為有效，是課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)其研究力度，不僅在高中化學(xué)中應(yīng)用，更應(yīng)該廣泛推廣于各門學(xué)科中。

參考文獻(xiàn)：

周小祥.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“示錯(cuò)情境”的設(shè)計(jì)與思考[J].文理導(dǎo)航，2013（26）.

編輯 韓 曉