李錢斌

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)不滿足于對物質(zhì)生活的追求，開始對精神思想有越來越高的要求，這其中有一點(diǎn)就是對審美能力的培養(yǎng)。審美能力是逐漸形成的，初中音樂對這種審美能力的養(yǎng)成就是一個(gè)極其重要的途徑。音樂是對一種情感的表達(dá)，通過音樂給中學(xué)生所表達(dá)的中心情感會(huì)讓他們引起共鳴，從而提高中學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；審美能力；培養(yǎng)對策

審美是對一個(gè)人的內(nèi)在要求，是一種思想、情感上的要求。審美能力是潛移默化的，體現(xiàn)了一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。對于中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重要的途徑之一就是初中音樂的學(xué)習(xí)。音樂通過不同的音符和文字向我們傳達(dá)了不同的感情和思想，音樂的欣賞有時(shí)候是抽象化的，需要我們找到更好的培養(yǎng)對策，對初中音樂有更高層次的領(lǐng)悟，從而提高中學(xué)生的審美能力。

一、培養(yǎng)中學(xué)生對音樂的興趣

興趣是開始的前提，當(dāng)中學(xué)生對音樂產(chǎn)生了極大的興趣之后，就會(huì)從內(nèi)心去接受、聆聽欣賞，真正體會(huì)音樂傳達(dá)的信息，不知不覺中就會(huì)影響中學(xué)生的審美能力，提高中學(xué)生的精神生活。因此，在初中音樂教學(xué)中，要注重中學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)還是很重要的，有助于進(jìn)一步審美能力的培養(yǎng)。

1.精心設(shè)計(jì)編排教材

初中音樂老師都是依照課本對學(xué)生進(jìn)行音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對于課本的依賴性就更大了，課本中的內(nèi)容幾乎就是中心。由此看來，這對編排教材的人提出了更高要求。

教材的改編要由淺到深，盡量多選擇一些符合中學(xué)生心智的歌曲，更加貼切生活，容易理解歌曲，比如說一些愛國情懷的歌曲《歌唱祖國》《祖國頌》，這種歌曲激情澎湃，容易激發(fā)情感上的共鳴，使中學(xué)生對這類歌曲產(chǎn)生極大熱愛；還有一些抒情歌曲《金色的秋天》《西風(fēng)的話》，抒發(fā)了對收獲季節(jié)的期盼與熱愛，容易讓中學(xué)生聯(lián)想到自己就處于作者的角度，身臨其境。

2.老師對教學(xué)內(nèi)容的選擇

學(xué)生對音樂興趣的來源還取決于老師所講的內(nèi)容，老師要學(xué)會(huì)變動(dòng)，老師所傳授給學(xué)生的甚至比教材本身更重要，音樂的學(xué)習(xí)并不局限于教材。對于有些學(xué)生感興趣的話題，如果可以用音樂表達(dá)出來，老師可以搜集這方面的音樂知識(shí)，在課堂上展現(xiàn)出來，引起中學(xué)生對音樂本身的興趣，從而領(lǐng)悟到音樂的表現(xiàn)力，進(jìn)而提高審美能力。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，感受音樂美，培養(yǎng)審美意識(shí)

俗話說：不在其位，不謀其職。通過設(shè)計(jì)藝術(shù)情景，使中學(xué)生感受到身臨其境的感覺，更加深切地感受到音樂帶來的沖擊力，體會(huì)音樂的魅力，喚醒審美意識(shí)。

1.借助實(shí)際形象，設(shè)計(jì)情景，寓情于景

設(shè)計(jì)情景，可以通過兩種方式展現(xiàn)出來。第一就是語言的描繪，很多音樂都會(huì)帶有歌詞，通過歌詞，再加上音樂老師的點(diǎn)撥，中學(xué)生可以在腦海中想象出一幅幅栩栩如生的生動(dòng)畫面，仿佛自己也置身其中，將自己融入情境中，感受音樂帶來的美感；如果歌曲本身就沒有歌詞，老師可以在學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候，用生動(dòng)的語言將音樂所表達(dá)的畫面描繪出來，學(xué)生用心去感受，比如說《春江花月夜》這首琵琶古曲，課本上并沒有歌詞，但是在欣賞的時(shí)候，老師會(huì)讓我們閉上眼睛，緊接著說：“月亮從東山冉冉升起，一葉小舟在湖面上蕩漾著，春風(fēng)吹動(dòng)著湖面上的水波，波瀾不驚，岸邊的柳樹和花草搖曳的風(fēng)姿倒映在小湖中，我們在小船上欣賞著這一切的美景”將大自然的美麗風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前，給人一種敞亮開闊的心境狀態(tài)，從而體會(huì)到音樂帶來的美感，喚醒在我們心中的審美意識(shí)。

現(xiàn)在教學(xué)方式越來越多樣化，多媒體教學(xué)方式受到越來越多人的歡迎，因此第二種方法就是通過多媒體演繹動(dòng)畫的方式將情景真實(shí)地演繹出來，給人一種真實(shí)的感覺存在，將真實(shí)的情感通過動(dòng)作更加生動(dòng)形象地表達(dá)出來。比如說教材中的音樂欣賞《東方之珠》，老師可以將香港這么多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化展示出來以及香港同胞對于祖國統(tǒng)一的渴望通過語言的形式表達(dá)播放出來，讓中學(xué)生也感受一下當(dāng)時(shí)祖國統(tǒng)一的艱難和無所畏懼，珍惜現(xiàn)在好的時(shí)光。

2.放飛思緒，插上想象的羽翼

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著一切。”想象對于音樂來說是必不可少的，音樂有時(shí)候不是用語言就能描繪出來的，有時(shí)候就是一種感覺，需要中學(xué)生充分調(diào)動(dòng)審美想象，以創(chuàng)造性思維思考音樂所表達(dá)出來的情景，音樂是自己聽到的，別人說得再多，不如自己真切所感受到的，將自己的思維融入音樂中，和音樂共同成長、起伏。在自己創(chuàng)造的氛圍中，領(lǐng)悟不同音樂作品的美，實(shí)現(xiàn)對不同事物的審美認(rèn)知以及自己獨(dú)特審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)。

三、教學(xué)概念上的轉(zhuǎn)變

在新的教育體系下，我們對教學(xué)手段也要有所轉(zhuǎn)變，舊的教育模式已經(jīng)不滿足于現(xiàn)在的需求，基于音樂本身的獨(dú)特性，在音樂的教育上就更需要大膽、創(chuàng)新的教學(xué)概念，只有這樣的改變，才會(huì)讓中學(xué)生的審美能力有新突破。

1.充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的觀念中，上課就是聽老師講課，不允許有小動(dòng)作，更不允許有吵鬧的聲音，然而音樂課堂上本應(yīng)該就是歡聲笑語，不應(yīng)該被掩蓋起來，這就需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果條件允許，可以讓學(xué)生親身體會(huì)一下，感受音樂旋律帶來的快感。

在教學(xué)案例中，比較好的是《豐收鑼鼓》的欣賞，在這首曲子中有笛子、堂鼓、嗩吶、云鑼、二胡的演奏，我們可以用桌子代替堂鼓和云鑼、小號代替嗩吶、二胡的演奏可以交給老師。笛子是我們最為熟悉的了，以這種形式演繹出豐收的喜悅之情，跟著音樂的節(jié)奏和步伐，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的審美觀點(diǎn)得到延伸與拓展。

2.給予中學(xué)生表現(xiàn)的空間，增強(qiáng)自信心

中學(xué)生正值青春最美好的時(shí)期，充滿了表現(xiàn)的欲望，老師應(yīng)該盡量給予寬松自由的環(huán)境，讓中學(xué)生表達(dá)自己的音樂觀點(diǎn)和對音樂的認(rèn)知程度，對于正確的音樂審美應(yīng)該給予充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這讓學(xué)生以后會(huì)有更加積極主動(dòng)的表現(xiàn)。

總之，中學(xué)生審美能力的提高與初中的音樂教學(xué)密不可分，它們的關(guān)系是千絲萬縷的，正確有效地引導(dǎo)中學(xué)生欣賞音樂的能力才是提高審美的關(guān)鍵所在，在這個(gè)過程中要注重與實(shí)際相聯(lián)系。審美實(shí)際上就是對生活的審美、一種對生活態(tài)度的表達(dá)，塑造出一種高尚的人格，以新的面貌迎接新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

鄧靈芬.音樂欣賞，叩開學(xué)生審美能力之門：淺談初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2013（07）.

編輯 孫玲娟