王彩虹　賀佩京

摘 要：生活化的英語教學對于新課程背景下初中英語具有重要的作用。生活化英語教學理念有諸如教育學、心理學乃至英語語言學的理論基礎，緊密聯(lián)系學生的生活實際，突出學生的主體地位，注重教學過程中的情景設置，強調學生語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：英語教學；生活化；教學情境；語言運用

為了進一步貫徹新課程理念，使中學英語生活化教學落地生根，我們應在英語教學的方法和手段上找到突破口和切入點，在教法上走近學生，走進學生生活。

一、情境教學法

1.教學環(huán)境的安排

教學空間的安排各種各樣，但比較常用的形式諸如小組式、馬蹄式、等差橫排式、隊列式排列等。不同座位的安排均有其優(yōu)勢和短板。例如，橫排式座位形式有利于學生與師生交往的調控，但不利于生生間的交往，老師容易處于居高臨下地位，給建立平等、民主的師生關系設下道道鴻溝；馬蹄形座位對師生交流、生生交流極為有利，但對老師管理課堂帶來困難。讓學生主動、愿意、樂意參與語言活動就是英語生活化教學追求的最終目標。

2.模擬生活化的教學情境

模擬生活化的英語教學情境就是為了讓學生活動起來，讓學生通過活動融入英語學習中。模擬生活場景，學生可以通過一定角色的扮演，結合頻繁的語言練習，最終使語言綜合能力得到質的飛躍。如：扮演歌星周杰倫、球星喬丹等等，通過表演他們自己比較喜歡的角色，不但會增加學生話語輸入和輸出的頻率，而且還會大大提高學生學習的積極性。同時，有興趣的指引可以全面培養(yǎng)和鍛煉學生的語言綜合運用能力。

3.充分利用多媒體信息技術

現(xiàn)代信息技術的普及使人們可以多渠道、多途徑獲取所需要的各種信息。因此，老師也好，學生也罷，均可以充分利用業(yè)余時間積累一些諸如圖片、新聞等資料作為學習的補充，改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓其主動積累有關學習內容方面的圖片以及資料，讓學生的角色真正轉變?yōu)閷W習的探究者。另外，目前在課堂教學中，有相當數(shù)量的老師根據(jù)教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，都普遍借助多媒體課件輔助教學，正是利用其速度快捷、操作方便、信息量大等特點。借助多媒體課件，教師可以營造出傳統(tǒng)教學無法完成的教學情境，給學生提供生動和形象的教學氛圍。

二、交際教學法

1.跨文化的非語言交際教學法

跨文化交際分為跨文化的語言交際和跨文化的非語言交際。其一，教師自身需要逐漸樹立跨文化交際意識，引入非語言交際進課堂，奠定學生進一步進行跨文化交際的能力基礎。在課堂教學中，要求教師務必盡其所能采用與英語國家儀表、姿勢以及表情等非語言交際方式相吻合的信息傳遞給學生，為下一步學生進行非語言交際提供條件。其二，在平常生活中，教師可以有針對性地給學生介紹英美國家的風土人情、文學藝術等文化背景知識，喚醒其沉睡的跨文化意識，讓其學會主動適應文化。其三，明確課堂教學是開展跨文化非語言交際能力的主渠道。

2.課后利用網(wǎng)絡資源提高交際能力

網(wǎng)絡資源對學生全方位體驗英語大有裨益，英語教學的特點之一就是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學習英語，親自感受和直接體驗語言和語言運用。在網(wǎng)絡上有海量信息是以英語為傳輸載體，它的語言真實地反映了實際生活語言，毋庸置疑，網(wǎng)絡的利用對提高學生學習的主動性和興趣發(fā)揮了不可估量的作用。

三、合作學習法

合作學習是以教學中的人際合作和互動為基本特征。針對初中英語新課程而言，學生之間攜起手來，密切配合，攻克一個個學習“攔路虎”，就是所謂的合作學習方式。合作學習的形式多種多樣，課堂小組學習就是一種常用的形式之一。小組有效學習要求對學生進行科學分組，保證小組內各個成員之間在性別、性格、成績乃至學習能力等方面存在明顯差異，這樣班里不同小組之間才會出現(xiàn)“組間同質、組內異質”的狀況，使小組成員間的互助才有了可能性，進一步為全班不同小組間的平等競爭奠定了堅實基礎。同時，在合作學習全過程中不能忽視人際交往能力的訓練，使其掌握如何交往，在不同場合應該如何表現(xiàn)，哪些事項需要特別重視等，這正是我們在生活化英語教學中所要實現(xiàn)的合作學習的最終歸宿。

四、活動教學法

英語活動課教學是一種采用活動課程的教學理念進行教學的模式，在真實的交際場景中提高交際能力。

1.巧妙利用英語游戲和歌曲

在英語教學中，鑒于學生對游戲的興趣很濃，適當設置游戲不言而喻會提升學生的英語聽說水平。為了弄清楚游戲的規(guī)則，他們會想方設法專心聽教師的講解，聽的過程說白了就是學生聽力得到訓練的過程；在游戲中，則需要用英語表達和說明，這能讓學生的表達能力非常自然地流露和展現(xiàn)出來。我們知道，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課用游戲開始，能夠馬上活躍課堂氣氛，學生的注意力會被立即吸引到教學上來，為一堂課的成功做好了充分準備。

2.采取形式多樣的競賽活動

我們都清楚，課堂是學生學習語言的主要陣地，學生在課堂上學習態(tài)度怎么樣，就會讓學生在課后也主動地學習英語。充分利用課堂主陣地，開展生動活潑的競賽活動，最容易激發(fā)學生開口表達內心想法的強烈欲望。

編輯 孫玲娟