段紅英

摘 要：作為學(xué)生，其獲取知識(shí)的主要方式就是通過閱讀，而這一方式的應(yīng)用則在英語閱讀中更為普遍，作為英語學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，英語閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要價(jià)值，直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各個(gè)方面的能力提升，而初中九年級(jí)是學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的最后時(shí)期，同時(shí)也是高中英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因而九年級(jí)英語閱讀對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。對(duì)初中九年級(jí)英語閱讀方式展開相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：初中；九年級(jí)；英語；閱讀

一、以精讀為主，泛讀為輔

一般來說，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)最有效的方式就是將精讀和泛讀相結(jié)合。所謂的精讀，指的就是在任課教師的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)教材中的課文、詞匯句式等進(jìn)行精細(xì)的閱讀，通過這種方式來有效提升自身的閱讀理解能力，精讀中需要理解的內(nèi)容包括課文中體現(xiàn)出來的材料組織、行文思路、寫作方法和思想內(nèi)涵等。就目前而言，精讀是大多數(shù)初中九年級(jí)教學(xué)過程中為了提高學(xué)生閱讀能力會(huì)采用的方式，它能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力，精讀所具有的優(yōu)點(diǎn)使部分教師將課堂教學(xué)完全限制在了教材提供的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)上，沒有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些課外的英語讀物，使得學(xué)生的英語知識(shí)面相對(duì)狹小，閱讀速度也沒有得到很好的加快，只能接觸到教材內(nèi)容的表層，而無法真正了解到英語知識(shí)涉及的文化背景和價(jià)值觀等，這種教學(xué)方式現(xiàn)階段已經(jīng)不再能滿足對(duì)初中九年級(jí)學(xué)生閱讀能力的考查了，這就要將泛讀有效地融入精讀中，形成以精讀為主、泛讀為輔的方式。泛讀是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生廣泛地、大量地閱讀相關(guān)的材料，其主要目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、加快學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，要有效開展泛讀訓(xùn)練，主要從以下兩點(diǎn)著手。第一，精心選擇英語泛讀材料。教師要讓學(xué)生對(duì)教材之外的英語內(nèi)容進(jìn)行泛讀，最重要的就是要收到成效，這就需要教師在結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，選擇既有一定挑戰(zhàn)難度又對(duì)學(xué)生具有一定趣味性和吸引力的閱讀材料，在這個(gè)過程中需要堅(jiān)持的原則就是選擇內(nèi)容是時(shí)事性較強(qiáng)的內(nèi)容，題材涉及的范圍要廣泛，可以向?qū)W生推薦一些較為出色的英語雜志或者報(bào)紙，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地閱讀。第二，在閱讀的過程中要教給學(xué)生正確的技巧。泛讀不同于精讀的一個(gè)特點(diǎn)就是它并不是對(duì)文意的細(xì)致掌握，而是大致的了解，因而，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白在泛讀過程中要集中注意力來了解文章大意，迅速地獲取文章信息，主要可以通過利用標(biāo)題、首段、末段和各段落中的關(guān)鍵句等細(xì)節(jié)化的、核心化的內(nèi)容來掌握文章基本內(nèi)容。

二、重視學(xué)生日常閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在初中九年級(jí)階段良好的英語閱讀習(xí)慣指的并不僅是每天閱讀，還包括在閱讀中不論遇到多高難度的文章都能懷著自信心堅(jiān)持閱讀，這兩方面習(xí)慣的養(yǎng)成有較大的難度，為此，首先教師要對(duì)學(xué)生抱有信心，在遇到含有相對(duì)復(fù)雜的文化背景的文章和較難理解的長句子時(shí)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)，不是直接將答案告知學(xué)生，而是對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，從而得出最終結(jié)果，通過這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與鞏固，擴(kuò)大詞匯量，還能使學(xué)生獲得鼓勵(lì)，從而逐漸形成積極的閱讀心態(tài)，有效提高英語閱讀的效率。例如，在教授冀教版九年級(jí)英語上冊(cè)中的首篇文章Higher，F(xiàn)aster，Stronger時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用最快的方式進(jìn)行閱讀，閱讀完成的學(xué)生向教師舉手示意，教師在學(xué)生完成閱讀之后針對(duì)文章中的細(xì)節(jié)提出相關(guān)問題，例如What do you think of the story？等來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章中關(guān)鍵信息的掌握，這篇文章是初中九年級(jí)學(xué)生正式接觸到的第一篇文章，教師通過這種方式讓學(xué)生閱讀，一方面，可以掌握整體學(xué)生閱讀的平均水平，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生日后的英語閱讀設(shè)定科學(xué)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)限時(shí)閱讀，另一方面，還能使學(xué)生明確自己與其他學(xué)生之間的差距，比他人優(yōu)秀的要繼續(xù)堅(jiān)持、不斷努力，比他人落后的要奮勇追進(jìn)、不斷提高。在此基礎(chǔ)上教師再為學(xué)生每天的閱讀安排固定的任務(wù)量，例如，在Unit 1中一共包含七個(gè)部分和一個(gè)復(fù)習(xí)章節(jié)，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間每天閱讀四部分，兩天時(shí)間將其閱讀完畢，然后逐漸縮短閱讀特定篇幅文章所需要的時(shí)間，提高學(xué)生在不斷減少的時(shí)間范圍內(nèi)獲取信息的準(zhǔn)確性。當(dāng)然要幫助初中九年級(jí)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣最重要的還是要堅(jiān)持不懈，教師在其中還發(fā)揮著重要的監(jiān)督作用。

初中九年級(jí)是初中生向高中階段過渡的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生英語閱讀水平的提高對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高具有重要作用，初中九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀更重要的是考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的獲取、對(duì)整體文意的掌握、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，在難度上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中低年級(jí)英語閱讀所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的，為此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建起以精讀為主、泛讀為輔的閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生通過英語閱讀水平的提高來實(shí)現(xiàn)英語整體學(xué)習(xí)效果的改善，推動(dòng)學(xué)生英語各方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒼蕓蕓.如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語交際能力[J].黑龍江科技信息，2012（06）.

[2]劉佳.淺談如何提高中職英語教學(xué)水平[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（02）.

[3]吳珊.英語差生的成因與對(duì)策[J].科技信息，2012（02）.

編輯 張珍珍