劉寒芳

摘 要：學好英語的前提條件是激發(fā)學生學習英語的興趣，英文歌曲可以為學生提供豐富多彩的英語材料，用以訓練學生的語言運用能力，這是一種極其有效的英語課堂教學手段，通過在英語課堂教學中適時地插入英文歌曲，可以在學生身心愉悅的狀態(tài)下激發(fā)其內(nèi)在的學習潛能，提高學生自覺主動參與英語學習的積極性。結合在英語教學中插入英文歌曲的教學實踐來闡述一些觀點。

關鍵詞：高中英語；英文歌曲；學習興趣

興趣是學生學好英語的內(nèi)在驅動力，是一種參與英語教學活動的積極的心理傾向，是最好的老師。如果能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，就可以變“苦學”為“樂學”，達到事半功倍的效果。新課程理念告訴我們，學生是整個教學活動的主體，教師設計的所有活動都應該以學生的發(fā)展為最終目的。但是長期以來的傳統(tǒng)教學模式主要是滿堂灌的形式，學生缺乏對英語學習的興趣和熱情，課堂氣氛沉悶無趣，學習效果低下。造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面：（1）學生對英語的重視度不夠，缺乏學習熱情；（2）很多學生不能掌握正確的英語學習方法，學習效果不明顯，導致學生失去學習積極性；（3）教師不能充分考慮學生在教學過程中的

主體地位，教學環(huán)節(jié)的設計不能調(diào)動起學生的學習興趣。要改變學生的這些學習現(xiàn)狀，教師就要改變自己的教學觀念，以學生為中心，端正學生的學習態(tài)度，引導學生掌握正確的學習方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生能夠主動自覺地探索英語知識，學好英語。

一、在高中英語課堂教學中運用歌曲的意義

運用優(yōu)美生動的歌曲可以幫助學生盡快進入特定的英語情境中，讓學生在歌詞內(nèi)容的感染下產(chǎn)生情感的共鳴，獲得愉悅的心情，從而激發(fā)其學習英語的積極性，提高學生的感知力、記憶力和豐富的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。在英語教學中運用歌曲主要有以下幾點優(yōu)勢：（1）教學內(nèi)容豐富多彩，趣味性教學激發(fā)學生的參與熱情；（2）創(chuàng)設輕松和諧的教學環(huán)境，活躍英語課堂氣氛；（3）提供給學生模仿和學習的機會，促進口語表達能力。

二、運用英文歌曲符合高中生的心理特征和認知規(guī)律

高中生的心理正處于逐漸成熟的階段，形象思維將逐漸轉變?yōu)槌橄笏季S，形象思維支持著抽象思維。相對于學生單純枯燥的背誦和記憶，他們更喜歡直觀形象的語言學習。在英語教學中適時地運用英文歌曲，能夠將語言學習和音樂聯(lián)系起來，使課堂氣氛活躍生動，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在享受音樂的同時提高英語學習的能力。

高中生獲得英語知識的過程是從感性認知到理性認知的過程，將英文歌曲運用到英語教學中，使學生從對英語歌詞的感性體驗中獲得英語語言知識，歌曲為學生的感性認知和理性認知搭起了溝通的橋梁，激發(fā)了學生的學習興趣，并且在歌曲學習的過程中鞏固了英語基本知識，掌握了一些英美文化。

三、英文歌曲在英語教學中的具體運用

1.利用英語歌曲對學生進行英語語音訓練

在高中英語的教學過程中，教師可以在恰當?shù)臅r機運用一些英語歌曲來對學生的語音進行訓練。比如，通過英語歌曲來糾正學生的發(fā)音，尤其是利用那些節(jié)奏歡快、易學易記的兒歌來幫助學生更好地掌握英語中的連讀、弱讀等語言現(xiàn)象，讓學生反復地聽、反復地學唱，從而形成良好的英語語感。

2.利用英語歌曲對學生進行聽力訓練

在進行英語聽力訓練時，學生的注意力要高度集中，容易造成學生緊張的心理狀態(tài)，教師要及時調(diào)整學生的緊張情緒，以提高英語教學的效果。英文歌曲的運用就是一種很好的精神調(diào)節(jié)方法，優(yōu)美舒緩的歌曲可以使學生放松自己的身心，起到很好的促進作用。但是教師在運用英文歌曲時要注意：在播放歌曲前要先讓學生了解歌曲的背景知識，然后把部分歌詞變?yōu)樘羁盏男问阶寣W生補充完整，然后再次聽歌曲核對，最后班內(nèi)訂正答案。

3.利用英文歌曲對學生進行語法訓練

單純機械地進行英語語法的講解極易使學生喪失對英語學習的興趣，如果適時運用英語歌曲就可以起到事半功倍的作用。比如，在講解條件狀語從句時，我們可以運用歌曲“If you are happy”來進行學習，這首歌曲中基本上都是if引導的條件狀語從句，學生在反復練習歌曲的過程中感悟到條件狀語從句的用法。朗朗上口的歌曲既使學生提高了興趣，又掌握了語法知識，讓學生獲得成功的成就感，從而促進學生積極主動地進行英語學習。把學習變成愛好，學習動機被激發(fā)出來，學習成績自然會提高。

總之，音樂的力量是不可想象的，英文歌曲既可增強英語課堂的趣味性，又是一種很好的教育方式。通過英語歌曲的運用，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學生的綜合素質(zhì)，是一種提高英語教學效率、促進學生全面發(fā)展的教學方法。

參考文獻：

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[2]歐陽萍.探索英文歌曲與高中英語課堂教學的有機結合[J].新一代，2012（12）：21.

編輯 薛直艷