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摘 要：作文在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)處于支配地位，起決定作用，它不但包囊著詞、語(yǔ)、句、語(yǔ)法、修飾和邏輯等語(yǔ)言要素，而且彰顯著語(yǔ)文的文風(fēng)之美、詞藻之美、意境之美。搞好作文教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，更有利提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量。本文以初中教學(xué)過(guò)程為考察對(duì)象，剖析了初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了應(yīng)用層遞性作文教學(xué)貫徹其中的具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中階段；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-089-02

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)力、想象力等綜合語(yǔ)言因素的基礎(chǔ)，對(duì)某件事情或者事物通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)密的層次和細(xì)膩的心理描述表述出來(lái)，不但培育了引人入勝，深入其境的感覺(jué)，而且深化了思想、陶冶了情操。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文銜接了學(xué)生對(duì)客觀世界的主觀反映，搭建了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生能力、展示個(gè)性和展現(xiàn)內(nèi)心感受的平臺(tái)，在一定意義上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是，綜觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行考察，不難發(fā)現(xiàn)存在著不理想的現(xiàn)狀，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展，更阻礙了語(yǔ)文教學(xué)水平的提高?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行剖析：

（1）從初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式來(lái)看，教學(xué)模式粗放型，即作文教學(xué)過(guò)程中采用老師布置題目，學(xué)生接受開(kāi)展作文寫作，缺乏了老師與學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生的交流。這樣任務(wù)型的寫作形式，使作文教學(xué)顯得枯燥、無(wú)味、更打擊了學(xué)生寫作的興趣和積極性，最終使學(xué)生對(duì)作文寫作望而止步。

（2）從初中語(yǔ)文老師的素養(yǎng)來(lái)看，語(yǔ)文老師的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)不高，在觀念上還停留注重語(yǔ)言傳授而忽視了寫作技巧和應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間關(guān)注語(yǔ)言、語(yǔ)法、句子表達(dá)等基本的語(yǔ)言知識(shí)，只是把作文寫作作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)必備的作業(yè)任務(wù)來(lái)開(kāi)展。老師的這一引導(dǎo)必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文寫作的弱化。

（3）從初中生自身的素養(yǎng)來(lái)看，初中生本身缺乏對(duì)語(yǔ)言、詞匯的積累，更缺失對(duì)事物和事情的觀察力和敏感度，長(zhǎng)期以來(lái)就導(dǎo)致了面臨作文寫作沒(méi)有素材、沒(méi)有內(nèi)容和沒(méi)有思想表達(dá)的尷尬境界。這一現(xiàn)象必將扼殺了初中生在作文方面的想象力、創(chuàng)造力，也進(jìn)而影響了初中生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、層遞式作文教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

根據(jù)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，將作文訓(xùn)練分解成這三個(gè)目標(biāo)階段分別來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是合理應(yīng)用了層遞式教學(xué)方式。在一定程度上有利于提升初中生語(yǔ)文作文水平，更有利于提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率。對(duì)于層遞式教學(xué)如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用，可以從以下途徑來(lái)探討：

1、培養(yǎng)學(xué)生基本作文知識(shí)階段

這一階段要注重學(xué)生基本知識(shí)的積累，增強(qiáng)初中生的詞語(yǔ)理解力和基本句子的表達(dá)能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以提供不限制題材、長(zhǎng)短、內(nèi)容的文章讓學(xué)生來(lái)閱讀，去體味真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言應(yīng)用、詞語(yǔ)的表達(dá)、與日常生活的聯(lián)系等，從而使初中生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，豐富其詞匯。這就要求我們的老師堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生尋求作文寫作的基本素養(yǎng)所在。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地讓學(xué)生去觀察身邊及周圍社會(huì)環(huán)境所發(fā)生的每一件事情和事物的細(xì)節(jié)、組成、部分等，并根據(jù)內(nèi)心的所想所感把這一事情和事物表述出來(lái)，真正地品嘗到生活中的酸甜苦辣，使這種感受深入到學(xué)生的思想成為學(xué)生成長(zhǎng)中難以忘懷的過(guò)程，最終激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力階段

在培養(yǎng)學(xué)生具有基本的作文寫作基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有步驟有目的地安排學(xué)生作文寫作，并開(kāi)展各種形式加大對(duì)學(xué)生作文寫作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的作文寫作能力。這就要求我們的老師以日記和周記的形式讓學(xué)生把每天正發(fā)生在周圍和身邊的真實(shí)事件、觸動(dòng)的感受以及生活小事等隨時(shí)記錄下來(lái)，并采取小組、全班的形式把這些周記或者日記與其他同學(xué)交流和分享，讓同學(xué)們?cè)谶@一過(guò)程中感受到語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。同時(shí)，在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，老師要采用多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展寫作活動(dòng)，諸如：野外寫作，作文演講比賽、評(píng)選最佳小作家、校園之聲、校園小記者等，從而營(yíng)造一個(gè)濃厚的作文寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及展示學(xué)生的才華，最終使學(xué)生在作文寫作中得到滿足、獲得成就感，極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文寫作情感階段

在第一階段和第二階段目標(biāo)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，我們的老師進(jìn)一步深化作文寫作，使我們的學(xué)生在作文寫作注入靈魂，充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解和感想，明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人和事物形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的散發(fā)熱量。這就要求我們的老師在作文的立題方面要體現(xiàn)現(xiàn)代性、社會(huì)性和人文性，題材方面要多樣化，讓學(xué)生從全方位，多角度，多視野方面寫出內(nèi)容豐富、風(fēng)格多變、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)明、意味深遠(yuǎn)的優(yōu)秀文章。例如：老師有針對(duì)性選取中外時(shí)事熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論文、社會(huì)焦點(diǎn)文章、優(yōu)秀作家作品讓學(xué)生不定期地進(jìn)行閱讀，而后寫出對(duì)文章的讀后感和評(píng)析，以不斷拓展學(xué)生的思維和情感，在不斷積累的基礎(chǔ)上，誘發(fā)出學(xué)生在語(yǔ)言字里行間品嘗出的意境之美，人文情懷。然而，在這一過(guò)程中，要求我們的老師絲毫不能放松對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的不足之處給予指出和糾正，改掉學(xué)生的不良習(xí)慣和語(yǔ)言毛病，而對(duì)于針砭時(shí)弊、文風(fēng)優(yōu)美、正能量的文章多給予激勵(lì)，從而讓學(xué)生體會(huì)到文字之間傳遞的文風(fēng)之美、詞藻之美、意境之美，最終綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，讓寫作不再是阻礙語(yǔ)文整體水平的攔路虎。

總之，在初中語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，層遞式教學(xué)方式的具體應(yīng)用具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)層遞式教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提升了整個(gè)中華民族的文化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言傳遞出來(lái)的成就感和自信心，由衷為中華優(yōu)秀文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深而（下轉(zhuǎn)第90頁(yè)）