摘 要：在低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字是基本的教學(xué)內(nèi)容，是為以后各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容。目前在識(shí)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往提不起興趣，掌握不了識(shí)字的方法，如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣成為每一位教師應(yīng)深入思考的問題。就這一問題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人若對(duì)某一事物感興趣則會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。教學(xué)中也是如此，成功的教學(xué)并不是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的要求，而是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教師不應(yīng)該死板地教給學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)使其對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)快樂、自由、充滿光明的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)中大部分學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)不感興趣，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談以下幾點(diǎn)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)各種游戲充滿興趣，在游戲中學(xué)生可最大限度地發(fā)揮想象，開創(chuàng)思維。因此，教師可利用學(xué)生這一階段的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的識(shí)字教學(xué)環(huán)境。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理特征及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展形式各樣的識(shí)字游戲活動(dòng)，學(xué)生在不同的游戲中認(rèn)識(shí)了生字，真正達(dá)到了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如在課堂上我指導(dǎo)學(xué)生自制生字卡片，同桌間進(jìn)行互打牌游戲，一邊出牌一邊讀出卡片上生字的讀音，并進(jìn)行組詞練習(xí)，誰先出完手中的漢字牌即為獲勝方。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的獲勝心理，都會(huì)積極地認(rèn)字，想盡辦法解決生字詞。通過在課堂上進(jìn)行識(shí)字游戲比賽，大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

二、運(yùn)用靈活多樣的方法，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字

授之以魚不如授之以漁。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)教給其學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生從不同的角度掌握識(shí)字的方法，能夠在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)中常用的識(shí)字方法有以下幾種：

1.兒歌識(shí)字法。兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的，教師可根據(jù)漢字的構(gòu)成特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生在頭腦中形成直觀的印象，從而能夠快速準(zhǔn)確地記憶漢字。

2.字謎識(shí)字法。猜字謎識(shí)字也是一種有效的記憶方法，在教學(xué)中教師可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)為學(xué)生編字謎，學(xué)生在猜字謎的過程中既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)使得學(xué)生的思維能力、語言組織能力及語言表達(dá)能力均得以提高。

在實(shí)際的教學(xué)中除了以上兩種方法還有很多，如加減筆畫識(shí)字法、拆分組合識(shí)字法、動(dòng)作演示識(shí)字法等。只要教師在課堂中根據(jù)所學(xué)生字的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，就會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

語文是與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切的一門學(xué)科，生活是語文的內(nèi)容，而語文是生活的工具。因此，在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)充分結(jié)合生活實(shí)際，利用學(xué)生生活的有利條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在看動(dòng)畫片的過程中應(yīng)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)認(rèn)讀說話字幕，墻壁上粘貼的《小學(xué)生守則》，指導(dǎo)其朗讀，或是認(rèn)識(shí)校園的校訓(xùn)、同學(xué)的姓名、黑板報(bào)內(nèi)容等，以上均是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的好辦法。另外，學(xué)生還可在各種商標(biāo)中學(xué)習(xí)漢字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)公交車廣告、路牌、各種宣傳冊(cè)內(nèi)容等。也可指導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字交流會(huì)，有效增加學(xué)生的識(shí)字量，充分提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中識(shí)字，嘗到識(shí)字的樂趣，逐步提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新識(shí)字，提高識(shí)字能力

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，都喜歡用自己獨(dú)創(chuàng)的方式去做事情，在得到充分的肯定后有一種強(qiáng)烈的滿足感，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。因此，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡的方式進(jìn)行積極的探索與研究，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

綜上所述，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣是十分必要的。教師應(yīng)根據(jù)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生在直觀的印象中加深了記憶。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，充分結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生成為生活的有心人，不斷拓寬識(shí)字量，從而提高識(shí)字能力。

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作者簡介：高仁華，女，出生于1980年9月，民族：漢，籍貫：福建龍海，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。

編輯 魯翠紅