趙秀娟

摘 要：分析了課堂提問在小學語文教學中的重要性及意義，針對課堂提問在小學語文教學中的有效性應用問題進行深入研究，結(jié)合教學實踐，從不同方面對課堂提問在小學語文教學中的有效性應用進行了分析。希望通過分析研究，為更好地進行小學語文教學提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課堂提問；小學語文教學；有效性；應用

按照新課改的規(guī)定，教師在開展課堂教學的過程中，應當鼓勵和引導學生積極回答教師提出的問題，并且能夠在此基礎上進行假設。此外，教師在設置問題的時候，要避免陷入老套的問題，突破常規(guī)，結(jié)合教材內(nèi)容設置具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問題，來促進學生思維能力的開發(fā)與提高，拓展學生的想象力。

一、課堂提問在小學語文教學中的意義

蘇霍姆林斯基曾說：“學生來到學校，不僅是為了獲得知識，更重要的是要變得更聰明?！痹谛W語文教學中，課堂提問能夠引導學生進行積極有益的思考，有助于促進學生提高其學習能力、思維能力以及想象能力。提問是教師把信息傳給學生并從他們那里獲得反饋的一個極為重要的途徑，也是教師與學生之間進行溝通的一個渠道。因而，課堂提問在小學語文教學中具有重要的意義。

二、課堂提問在小學語文教學中的有效性應用

1.把握課堂提問的幾個原則

在小學語文教學過程中，進行課堂提問需要把握以下幾個原則：（1）適當性。其主要是針對設置問題的難易程度而言的。課堂提問應結(jié)合課堂教學內(nèi)容，適應教學目標及學生的知識水平。（2）明晰性。進行課堂提問時，設置的問題要清楚明晰，符合學生的認知結(jié)構(gòu)。（3）趣味性。小學生的心理發(fā)展處于學齡期，發(fā)展的特點是勤奮與自卑的沖突。教師在設置問題時應注意充分考慮學生的心理特征，增加課堂提問的趣味性。（4）啟發(fā)性。在小學語文教學中，課堂提問應具有一定的啟發(fā)性，小學生由于自身知識積累有限，不太可能回答較難的問題，但課堂提問可以設置一些能夠引發(fā)學生積極思考的問題，這樣能夠開拓學生的思維能力，有助于他們更好地學習。（5）科學性。課堂提問要具有科學性。

2.敢于突破常規(guī)，打破限制

根據(jù)新課改的要求，學生在課堂上要大膽創(chuàng)新，敢于突破固有的思維模式。因而，在小學語文教學中，進行課堂提問時要敢于突破常規(guī)，打破限制。對于小學生而言，雖然知識儲備有限，但其智力發(fā)育很快。教師在進行課堂提問時，如果能突破常規(guī)，設置一些比較新穎、有趣的問題，能夠更好地激發(fā)和引導學生積極思考，踴躍回答問題。這樣既有利于促進學生更好地學習，又有利于提高語文課堂教學的有效性。

3.以充分鼓勵、尊重學生為主

在小學語文教學中，課堂提問的目的主要是引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新思維能力。教師在提問時要以充分鼓勵、尊重學生為主。既要鼓勵學生積極回答問題，又要充分尊重學生的主體地位。對于學習成績較好，回答問題較好的學生，予以適當?shù)墓膭詈头Q贊；對于在學習上存在困難，學習成績不是太好的學生，要給予充分的關(guān)懷、鼓勵及尊重。只有這樣，才能讓學生樹立學習信心，在今后的學習中有更好的表現(xiàn)。

綜上所述，在小學語文教學中，課堂提問是必要環(huán)節(jié)，對于語文課堂教學具有重要的意義。課堂提問在小學語文教學中的有效應用，具體應從以下幾方面著手：（1）把握課堂提問的幾個原則。（2）敢于突破常規(guī)，打破限制。（3）以充分鼓勵、尊重學生為主。通過筆者分析，以期對提升小學語文教學質(zhì)量有所助益。

參考文獻：

[1]眭亞娟.淺議課堂提問在小學語文教學中的有效應用[J].學周刊，2013（8）：144.

[2]呂增雷.淺議課堂提問在小學語文教學中的有效性應用[J].學周刊：B，2013（6）：192.

編輯 張珍珍