李曉蘭

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對小學(xué)語文課外閱讀的要求越來越高，提出在教學(xué)時(shí)務(wù)必要重視學(xué)生的課外閱讀。因此，從小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略，希望能夠?qū)σ院笳Z文課外閱讀教學(xué)提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

實(shí)際上良好的閱讀環(huán)境能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行課外閱讀。具體來說，老師可以在教室里設(shè)置“圖書角”，實(shí)現(xiàn)課外資源的共享，又或者在教室的墻壁、黑板報(bào)上展出名言名句、經(jīng)典詩句等，讓學(xué)生在無形的閱讀環(huán)境熏陶下，激發(fā)自己的閱讀興趣。

二、傳授閱讀方法

1.擴(kuò)展性閱讀

老師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙φn本知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠開闊自己的視野，同時(shí)也逐漸掌握了閱讀的方法，也就是擴(kuò)展性地閱讀。例如，老師在講授一篇文章之前，可以先簡單介紹作者的背景、當(dāng)時(shí)寫作的環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的過程中更加深入地了解文章的主旨和思想感情。這樣一來，學(xué)生便懂得在課外閱讀時(shí)，可以先了解文章的背景和作者寫作的目的等內(nèi)容，然后再了解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的思想感情，從而更好地提升自己的閱讀能力。

2.積累性閱讀

閱讀的過程實(shí)際就是知識積累的過程，因此老師在教授學(xué)生基本的閱讀方法和技巧時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀積累。具體來說，老師可以讓學(xué)生在課外閱讀結(jié)束后，寫一篇讀后感；又或者讓學(xué)生定期在課堂上與其他學(xué)生分享自己的閱讀感受，向其他同學(xué)推薦不錯(cuò)的讀物等，這樣一來，學(xué)生的課外閱讀資源獲得了充分的利用，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中，無形地提高了自己的閱讀水平。

總的來說，小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略是多種多樣的，這就需要語文老師從自身教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠自主地參與到課外閱讀活動中，在閱讀的過程中相互分享和學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；同時(shí)對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握良好的閱讀方法和技巧，從而更加高效地閱讀。只有這樣，才能不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野和閱讀量，在無形中提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

萬國琴.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

編輯 張珍珍